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关于构建高校教学管理人员激励机制的思考 摘 要：高校教学管理是学校对教学工作各方面实施的管理，是学校管理的中心工作。如何建立有效的激励措施，充分调动教学管理队伍的工作积极性和创造力，激发他们的潜能便成了当前知识经济时代的重要战略问题。笔者结合人力资源管理的激励理论知识，对高校激励机制的建立和完善提出了几点思考，在一定程度上为高校的教学管理工作的良性运转起到了积极作用。 关键词：高校教学管理 激励机制 层次需要理论 根据国家教育部文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话的通知 （教高〔2005〕1号）明确指出“要强化教学管理，确保教学工作正常秩序”，充分体现了高校教学管理在本科教学工作的重要性以及国家教育部的重视程度。教学管理是学校对教学工作各方面实施的管理，是学校管理的中心工作。它根据一定的目标、原则对整个教学工作进行有序的调节和控制，可以说教学管理的每一个环节都与教学质量息息相关。高校的各级教学管理人员既是各项教学活动的组织者、安排者、又是具体的执行者。自1999年高考扩招以来，全国各大高校的办学规模不断扩大，教学管理工作随之日益繁重，教育部对教学管理工作也提出了更高的要求。那么，在当前创新创业人才培养的关键时期，如何稳定高校教学管理队伍，充分调动教学管理人员的主观能动性，激励广大教学管理人员忠于职守，并不断创新，发挥最大潜能，提升教学管理效率和管理思维，从而保障各项管理制度的有效实施，为发展创新创业性国家的教育事业奠定坚实的素质基础，便成了值得我们思考的重要问题。 1.高校教学管理人员工作现状分析 1.1教学管理队伍结构不合理 教学管理是高校各项教学工作的基础，也是一门具有很强专业性的工作，它不仅要求管理者具备管理学的知识和工作特点，也要求管理者懂得教育规律和心理学理论，而现实情况是教学管理队伍的专业的相符率较低，也就是说大多数的教学管理人员既不具有管理学学科背景，也不具有教育学学科背景，缺乏相应的管理知识和教育理论，其对于管理学和教育理论知识的了解主要是凭借教学管理前辈的经验传授和自己在实践中的摸索而来，每位教学管理人员从上岗到完全熟悉工作需要2-3年的时间，严重影响了学校教学管理的高质量和高效率标准实现。 1.2教学管理队伍缺乏创新意识。高校本科教学管理工作非常繁琐，工作内容枯燥且责任较大，一不留神的小错误待发现时已酿成大祸，有些甚至影响到学生是否顺利毕业，因此导致教学管理人员担心出错而不敢过多的开拓创新，大部分的工作作风仍然停留在就事论事地解决问题的经验管理水平，被动地执行国家和学校的相应政策以及被动的接受上级的指示，严重缺乏对教学改革的创新思维和创新意识，从而使得教学管理水平和效率难以提高。 1.3教学管理队伍不稳定。高校本科教学工作仍停留在“重教学，轻管理”的理念上，学校领导对教学管理重视度相比教师严重不足。目前，大多数高校比较重视教师队伍的建设，每学年都会安排教师去国外进修或其他高校学习交流，而由于学校对教学管理岗位重视不足或认识的局限性，常常忽略了教学管理队伍的培训和进修。此外，教学管理人员日常工作繁重，但工资水平相比较低，部分教师不理解教学管理工作，对一些常规性的工作指手画脚甚至不配合，态度言语上较为恶劣不尊重，导致管理人员自尊心受创，身心健康受到阻碍，不满情绪滋生，一旦有机会便出现转岗甚至离职现象发生。 1.4缺乏有效的激励措施。学校对教学管理人员的激励大多表现在言语上，缺乏相应物质激励。例如，教师除正常的授课的课酬外，还有一些科研经费，以及各项教学奖励等物质和精神的激励，而教学管理人员随着教学改革的深入，工作日益繁重，经济待遇却停滞不前甚至有减少的趋势，导致教学管理人员和教师的收入和待遇反差越来越明显。此外，学校人事制度改革后，没有充分考虑教学管理人员的职业发展规划，政策多或少地忽视了教学管理人员的晋升、培训以及对优秀教学管理者的激励，让教学管理者尤其是一线教学管理人员心态产生不平衡，这些直接影响到教学管理者的工作积极性。 2.构建高校教学管理人员激励机制的意义 人力资源是第一资源，尤其是在知识经济的时代，离开人，无论是高校还是企业都将寸步难行。高校教学管理人员的核心是人，只要把这些人的积极性调动起来，才能保证高校教学各个环节的工作有序运转，激发他们积极创新，从而使高校的组织目标得以实现。研究表明，有效的激励机制是高校教学管理工作高效运转的一把利器，其可以统一管理人员的思想、观念、行为，激励管理人员分发向上，共同为高校教育工作的长远发展贡献力量。 美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中提出的需要层次论是研究组织激励时应用最广泛的理论。该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需