农村小学英语教学现状调研报告.docVIP

一、英语教学呈现出喜人局面 1、师资解决及时，教师培训扎实有效。 为解决小学英语师资问题，确保教师的基本质量，市教育局从2001年起分四期组织在职教师赴浙江大学教育学院培训，为保证师资质量打下良好的基础。在加强师资质量的培训和管理方面，市教育局、教研室采取了一系列的备课、听课、培训、比赛等活动，迅速提高了英语教师的专业知识水平和课堂教学水平。 2、领导十分重视 积极参与教研活动 各级领导十分重视小学英语这门课程，不再认为它是一门“副课”，他们已经能够俯下身子和教师加强合作，在学校资金等比较紧张的情况下，为英语教师购置教学用品、辅导资料；同时,对课改理论的学习也从来不放松，平时和教师在一起谈的是新课改，说的是新理念，能够亲自参与到课改当中，勇做课改一线的实践者。基础教育课程改革在英语学科的改革力度最大，虽然接触新课程的时间并不是很长，理论知识也没有多深，但他们能够接受并认可新课改，说明他们的观念已经发生了转变。无论是在平时的教学过程当中，还是在组织的各项活动当中，他们都很支持教师实施课改，并大力提倡其他学科的教师也来使用新的理念指导自己的教学，因而大部分学校的课改气氛浓郁，从学校的标语到教室的布置，都发生了较大变化。总的来说，领导支持课改，也愿意实践课改，这为英语课的全面开设奠定了一定的基础。 3、教师教学理念不断提升 小学英语教师大部分都比较年轻，他们容易接受新事物，对课改有热情，角色的转变也快，受传统教学束缚小。因而大部分英语教师已经开始大胆地尝试用课改的新理念去教学，并收到了一定的效果。在这次调研听课中，我发现：在英语课上，教师敢大胆地用英语口语组织教学，让学生在课堂上尽情地活起来，模仿各种情景下的活动，真正把课堂交给了学生。很多英语教师已经跳出了那种“满堂灌”、“填鸭式”的传统式教学，他们已经开始实行民主教学，给了学生更多的自主权，更多的伙伴，让学生自主地去探究，去寻找学习的伙伴，教师只是对他们学习有力地指导、引导、辅导和诱导。课堂教学也更注重实效，重视每堂课所应达到的知识技能目标、情感目标。在课堂评价方面，教师更多地使用了激励性评价，如Good!Wonderful!Cool!等语言评价，?还利用了学生喜欢的小动物图案等进行奖励。她们深深地懂得：孩子应该在一种民主、和谐、愉悦的氛围中去体验、运用语言，孩子需要一种以激励性为主的评价，这样才能充分发挥他们的自主能动性。 4、教学质量检测及时 从2002年起，我市就对小学英语学科进行全市范围的质量跟踪检测，提高全市英语教师的教学质量观，同时也加大了对教学质量的有效管理。学校十分重视对小学英语教学质量的管理，有效地保证了英语教学质量。目前我镇部分学校根据各学期教学任务对学生进行单词阶段检测，单元目标检测。如镇小、大桥等学校都针对英语教师教学任务重、教学辅导跟不上的现象，从整体质量管理出发，采取学校统一管理协调检测达标的办法，保证了英语教学质量。如学校午间英语十分钟英语单词练习，早间英语朗读，单词过关等都确保英语教学质量的提高。 二、英语教学也存在一些问题 1、教学条件较差 （1）现代化教学设备利用率不高 虽然现在农村各级小学都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，没有给学生直接的体验。 （2）师资力量不足、不强 小学英语师资面临着缺额大、专业教师少等困难。虽然一些在职教师转岗后从事小学英语教学，几年下来，他们也完全能胜任并且逐步成长为骨干教师，但英语专业毕业任教小学英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏。同时还存在着兼课老师，没有把主要精力放在小学英语教学上。我镇也存在着这种情况,从本学年英语教师任课情况看,非英语专业和兼职的教师还占有一定的比例。 学校 教师人数 英语专业 非英语专业 专职 兼职 次坞镇小 4 1 3 3 1 大桥学校 2 1 1 1 1 凰桐学校 2 1 1 1 1 上河学校 1 1 ? 1 ? 红旗学校 1 ? 1 1 ? （3）学科地位不高 虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。再加上英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也较少，直接影响了教学效果。 （4）家长重视不当 由于地域和家长文化水平的限制，农村学生的家长重视的方法并不恰当。部分家长仍把分数看成是孩子成绩好坏的唯一标准，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复习英语。 （5）学生压力不大 现在的学生学习内容十分丰富，英语只是其中的一项，一周三课时的英语课没有带给学生