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《伯牙绝弦》教学设计
25《伯牙绝弦》
目标确定的依据
1、学科课程标准中的相关陈述
阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
2、教材分析
本课是六年级上册第八组教材的第一篇,本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文,讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图,一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
3、学情分析
这是学生第二次接触文言文,学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大,有助于培养学生借助注释,自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可,不必强行灌输。
目标
1、通过自读、合作读、师范读等方式,读通文言文。
2.能借助注释和课外资料,理解词句意思,用自己的话比较完整地讲讲这个故事。
3.通过抓住课文中的一些重点语句,创设情境,点拨感悟,能够体会伯牙和子期友谊的真挚,积累中华经典诗文。
4、通过多种读书方式,学生能背诵课文。
5、评价任务
目标一在环节二反馈自学情况时进行评价(课中反馈)
目标二在环节三的“理解课文”环节和反馈练习中进行评价
目标三在环节三的“感悟深情” 环节进行评价
目标四在反馈练习中进行评价。
6、教学过程
一、了解单元内容,导入新课
1、了解单元导语。从今天开始,我们要进入第八组课文的学习了。请同学们读一读单元导语,看看这组课文安排了什么内容?
(1)本组课文主要是讲各种艺术形式的美,感受艺术的魅力。
(2)学习作者在叙事时展开联想和想象,把眼前看到的和内心的想象自然的融合在一起
(3)通过多种渠道了解各种艺术。
2、了解课文的安排,(出示单元知识树)看看问绕“艺术的魅力”安排了哪些内容?
3、揭示课题,导入新课
有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习,同学们能进一步了解文言文,喜欢文言文。这篇课文只用了77个字,却向我们讲述了一个千古流传的感人故事,现在我们就一同走进这个故事。
二、初读课文,读通读顺。 感受古文音乐美
师:古人云:“书读百遍,其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过,学文言文的难点,也在于读。请大家打开课本,按照自学提示的要求,开始学习吧!
1、出示自学提示一:
(1)自由读文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,注意词句内部的停顿。(至少读3遍)
(2)自由读后,读给同桌听,纠正错误读音。
2、学生自学。
3、展示:检查朗读情况
(1)同桌合作读。
(2)指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4、师范读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
指导:峨峨兮 / 若 / 泰山
洋洋兮 / 若 / 江河
伯牙谓 / 世 / 再无知音
5、学生再次自由读课文。
[设计意图:“书读百遍,其义自现”。本环节从学生的实际出发,给学生充分读的空间,力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有激情的富有韵味的范读,把学生带入到语言文字的情景之中,点燃了学生热爱阅读文言文的热情。]
三、解文悟情,感受古文意境美。
(一)理解课文
1.师:文言文不仅要把字音读正确,更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道:“千里之行,始于足下。”咱们先静下心来,按照自学提示的要求学习吧!
出示自学提示二:
(1)默读课文,先运用以前学习文言文的方法,对照注释一句一句读,想想每句话的意思。不理解的地方做上标记,然后用自己的话说说课文的内容。
(2)自学后,小组交流自己的学习成果和不理解的地方。
2、学生自学,师巡视指导,及时总结学生学文的方法。
①你可真会学习!一边读书还一边看插图,图文对照是个好方法!
②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边,学起来一目了然,快速方便,你真聪明!
③大家还可以联系上下文试着理解,大胆地猜读!
3、交流反馈:
在理解“哉”字时,引导学生用上“哉”字表述太高兴了(乐哉、喜哉、快哉)和太悲痛了(悲哉、哀哉、痛哉),为后面的教学作铺垫。
4、用自己的话讲讲这个故事。
(二)感悟深情。
1、得遇知音之喜。
从哪儿可以读出他们是知音?
(1)看图 :此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏着,互相的赞美着。从文中哪句话可以看出来?
伯牙所念,钟子期必得之。
(2)从何处可以看出伯牙善鼓琴,钟子期善听?
出示:伯
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