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小组建设之初探 ? 随着新课改的不断深入推进，小组合作学习，已经被公认为实现高效课堂的必要的基本形式。小组，是学生合作、探究、交流的舞台，它可以最大限度地激发学生学习的动力，培养学生主动学习、主动交流的意识，增强学生的表达欲望，对学生形成自主参与、乐于探究和敢于创新等意识具有重要的促进作用。因此，搞好小组建设，培养小组的学习能力是非常重要的。 通过学习借鉴国内许多地区新课改的先进经验，结合我县“千人百班”活动以及我校“TPR”创新思维课堂的实践，我觉得学习小组的建设，应该从以下三个方面进行： 一、小组建立　　 小组的建立不能是随意的指定或者简单的划分，必须要有一个严密科学的过程，通过实践，我们认为小组的建立应该包括以下几步: 第一步，调查学情。 通过深入调查和分析，掌握班内每个学生的性格、特长、学习能力等方面的基本情况，为小组初步建立后的调整奠定基础。 第二步，划分小组。 小组建立的主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，因此小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。我们在实践中将人数确定为六个左右，一般情况下，应使每个小组都同时具有高、中、低三个层次的学生各两名，在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等情况进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，这就是目前流行的“组间同质，组内异质，优势互补”原则。“组内异质”能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能；而“组间同质”又可以为各小组间的公平竞争奠定良好的基础。 第三步，调整组员。 在划分小组的基础上，要根据以下几个方面的情况对组员进行一些具体的调整：1、男女比例适中；2、性格搭配互补；3、优势弱势结合；4、座位安排合理。 一般来说，座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等生和待转化生在两边，这样优生与优生可以随时交流，优生与待转化生同学也可以随时进行交流。 座位安排如下图所示： 待转化生C2 优秀生A1 中等生B1 中等生B2 优秀生A2 待转化生C1 当然，小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的学习、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些变化，这时老师就应及时地进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。 第四步，组员分工 只有对小组进行科学的分工，让每个组员都负有责任和使命，才会使小组中的每个人感受到一种归属感，才会使人人都有为小组学习和组间竞争出力的责任心，才会不断增强小组的凝聚力，使小组能够更好的去完成更多的任务。 可以围绕小组的建设给组员设置分工。即在小组内设小组长、副组长、记录员、检查员、汇报员和宣传员各一名。具体分工情况如下图所示： （一）常务职责： 代号 职务 职 责 A1 组长 小组的领袖，全权负责小组工作。 组织、维护、执行组规，领导小组精神建设。 组员与老师沟通的媒介，定期召开小组会议。 其他临时性工作。 A2 副组长 （纪律组长） 管理并记录本组课堂纪律和自习纪律。 均衡组内发言、展示机会。 汇总作业和自学情况。 协助组长完成学校布置的收发资料等工作。 B1 检查员 （作业组长） 记录每日作业。 负责各学科作业的收交、发放、简单的检查，并汇报给各学科课代表。 B2 汇报员 配合正副组长完成小组学习计划。 每日汇总小组交流情况，主持每日总结。 C1 记录员 1．配合正副组长完成小组学习计划。 2．及时记录小组成员在讨论过程中的重要内容。 3．记录每日课堂和“值周评比”情况，并汇报给班委会。 4．本组值周时，记录全班学习、纪律、卫生等情况。 C2 宣传员 （卫生组长） 1． 本组学习、活动情况的宣传，宣传栏版面的制作。 2． 安排值日，组织监督小组环境卫生。 需要强调的是，在刚开始时，小组长应是由组织能力强、责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。 （二）学科职责 小组成员在学习、适应一段时间，明确小组学习的基本实施规律后，可根据学科特长，不同成员担任语文、数学、英语、物理、化学、政史地、生物及其他科学科组长。担任学科组长，也是一个学习过程，需要优秀的带动其他同学。 1、 学科组长职责： （1）是小组本学科带头人； （2）本学科小组合作合作学习的组织者和指挥者： = 1 \* GB3 ①检查、督促本学科的作业完成情况； = 2 \* GB3 ②做好任务的分工； = 3 \* GB3 ③开展组内讨论； = 4 \* GB3 ④调控任务的完成程度； = 5 \* GB3 ⑤落实展示的人员和内容。 2、学科组员职责： （1）自觉参与，把合作学习作为一种习惯，变成自己的自发行动； （2）自觉接受小组长分配的学习任务； （3）自觉地完成课堂及作业中最基本的学习任务； （4）自觉地与同学合作交流和反思。 （三）值