尊严第二课时教学设计.docVIP

7 尊 严 宁夏同心县实验小学 丁月丽 （第二课时教学设计） 一、教材分析： 《尊严》是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。体现了“自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信”的深刻道理。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。《尊严》这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，是学生读学写的好范本。课文2—5自然段是本课的教学重点， 二、教学目标： 1、认知目标：自读感知课文内容，在词句理解中指导学生认识 6 个生字，会写 14 个生字；正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。 2、技能目标：引导学生读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，并联系课文和生活事例理解大叔对女儿说的话，懂得什么是真正的尊严。 3、情感目标：根据对文本的理解，指导学生练习有感情地读好课文，概述课文。让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。　 三、教学重难点： 　（一）教学重点： 1、自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词。 2、指导学生在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。 3、抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。 （二）教学难点： 引导学生学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物的品质的写作特点；理解杰克逊大叔对女儿说的话。 四、教学理念 一、在读中理解，在读中体会。只要认真读认真品，文章中蕴含的东西才会在我们的脑子里丰富、生动，因此在课堂教学中有意识的让学生抓住重点语句品读。 二、通过抓住人物外貌、动作、语言描写体会年轻人是怎样维护自己的尊严的是教学重点，所以教学中引导学生多读，在读中让学生先融入到课文中去，融入到人物角色中去，通过提问，让学生放飞想象，自主体会。 三、“尊严”是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此教学时引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵。 五、教学内容分配： 本课教学需要两课时，我是这样安排的： 第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写部分生字。 第二课时; 1、指导学生在阅读过程中体会如何把人物的形象写具体的表达方式。 2、抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。 六、教学资源准备 1、课前布置学生搜集有关尊严的人生格言、小故事。 2、搜集哈默的资料，了解其生平。 2、课件、生字卡片。 教学过程（第二课时） 一、复习引入。 　　1、听写本课生字、新词。 　　2、概述课文写了一件什么事？（抓住时间、地点、人物、主要事件概括课文） 二、整体感知，深入朗读，品味词句 1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？打开书，找一找，读一读，议一议。 课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 2、请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画出描写他们动作、神态、语言的语句，读一读，议一议。（课件） 　　 3、自由朗读课文的2~~5段，抓住哈默与杰克逊大叔的三次对话时动作、语言、神态的语句，看能从中体会到什么？可以与同桌交流自己的看法。（课件出示三次对话） 　　（1）引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会人物品质。 （2）从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？ 总结：通过对人物外貌、动作、语言、神态进行准确、细致的描写，就可以反映一个人的品质。（生反复朗读） 三、点拨，揭示中心 1、年轻人的表现令人钦佩，他的做法引发我们思考，他为什么要这么做？ 2、引导学生深入理解杰克逊大叔的对女儿说的那句话，鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想要得到的东西。 四、总结升华. 一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗？我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己，所以最终超越了自己。这样的人难道不值得我们尊重吗？ 五、指导学生有感情的朗读课文。 1、指名读。 2、分角色读。 五、讨论、拓展，体会“尊严” 　　　1．默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学