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课题类别 课题编号 以校为本小课题研究 开题报告书 课 题 名 称：英语课学生不爱回答问题的原因分析 课 题 主 持 人：孟庆霞 主持人所在单位：农十师一八四团中学 （公章） 开 题 日 期：2012年3月15日 新疆生产建设兵团农十师一八四学校制 ·课题研究的背景（包括国内外相关研究的概述、本题研究的具体问题、研究的目的与任务） 课题研究的背景 在我们这儿,经济教育相对落后，新课程改革的脚步不仅是姗姗来迟，全面贯彻执行的力度也相对薄弱了很多。教育改革的步伐总是被各种各样的原因困顿住。师资水平相对低下，却总是由于经济的原因，不能出去培训或深造。地域相对偏僻，师生资源匮乏不能相互交流与学习。英语老师们都是闭门造车，凭借有限的教学资源发挥自己无限的想象力，勉强支撑着初等英语教育。基于以上原因，可想而知英语教学工作的开展充满了艰辛和困惑。 英语课上，学生普遍存在的现象是不爱回答问题，即便是回答，也是小声地说，感觉是含糊不清，模棱两可，或者是心里对答案不是很明确，害怕说错了等等。只有极个别学生勇于发言，积极发言，并且声音响亮，充满自信。在中学英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象 比比 皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：学生们对口头表达不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中；学生的个性差异。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？ 二．课题研究的目的与任务 申请此课题的研究旨在分析大多数英语课上学生不爱回答问题的现象，究其原因，查找方法，解决问题。针对学生不爱回答问题这一现象，我认真钻研九年义务教育全日制初级中学教学大纲和人民教育出版社初中英语教材的使用，深刻领会大纲和新教材所体现的新的教学方向和教学路子，努力转变教学观念。自觉改进教学方法，正在为加强英语交际教学、全面提高外语教学质量而进行有益的探索和实践。帮助学生获得英语基础知识，培养学生初步运用英语的能力设为中学英语教学的总体教学目标。外语教学应以培养学生运用外语进行交际能力为目标，这一点已经成为人们的共识。如何进行交际，又怎样通过学习去培养学生的交际能力，这当中需要探讨的问题很多。 ·课题研究的理论基础与事实依据 ·课题研究的价值（创新点、理论意义、应用价值） ·课题研究的预期结果与成果 课题研究的理论基础与事实依据 外语教学应以培养学生运用外语进行交际能力为目标，这一点已经成为人们的共识。如何进行交际，又怎样通过学习去培养学生的交际能力，这当中需要探讨的问题很多。一是教学观念、教师素质难以适应教育形势的发展。二是教学方法单一、教学趣味性不浓，忽视了学生自学能力的培养，致使差生面广、学生两极分化较为严重。三是第二课堂活动尚未引起各级管理部门及广大师生的足够重视，内容单一，且严重忽视了语言阅读和交际的重要性，致使教学效果不够明显。四是教学设施陈旧老化，教学手段单一，阻挠了新教材教学思想的贯彻落实，进而制约了教学质量的提高。五是教学测试手段滞后，不利于教学质量的检测和监控。 二.课题研究的价值 研究本课题，通过调查报告，通过和学生和家长访谈，通过和同事交流，通过查阅资料，学习理论知识，研究教材和大纲等等，可以多方面的了解到学生英语课不爱回答问题的原因。然后制定相应的措施和实施有效的，学生喜爱的教学方式，提高学生语言交际的能力。同时针对本科目独特的性质，找出和其他科目的共性和区别点，备好课，上好课，搞好英语教研活动，组织好听评课活动，更好的开展校本研究活动。有目的的有针对性的研究，更便于深入的解决学生上英语课不爱回答问题这一现象。同时教师之间也有了更多的相互交流研讨的题材，教研活动也将更具实效。最重要的是师生之间的情感交流，了解了学生的心里，以及不爱回答问题的原因，做出归纳和总结，把原因进行分类，教师进行反思。可以增进师生之间的感情，以便于教师在今后的教学工作中找出相应的对策，有目的的去关注学生，给学生一片自由的空间，多给学生一些必要的人文关怀。建立民主平等的师生关系，营造宽松和谐的课堂气氛。 三．课题研究的预期结果和成果 课题研究的预期结果，通过调查报告，访谈等形式，英语教师了解到学生不爱回答问题的原因有以下几点：1.英语基础太差，听不懂教师在讲什么，因为不会而不愿意回答问题。2.有时候教师的语速太快，英语知识与听力浅薄，所以无法作答。3.有一些学生是因为腼腆，害羞或者是害怕回答错了同学们嘲笑，所以宁愿不吭声。4.还有一些学生会，但是对老师提出