教学课例研修报告关口初中梁丽.docVIP

教学课例研修报告 姓名：梁丽 学校：关口中学 执教者 梁丽 学科 语文 年级 八年级 时间 2015.11.11 教学内容 26、三峡 研究主题 听说读写相结合 参与者 吕海丽、杜丽、毕芳、张纯新、吴自文、吉德发、吴平 教学设计 《三峡》教学设计 【教学目标】 1．积累文本中的文言词汇。 2．把握文本的景物描写特点，感受三峡的自然美。 3．引导学生在想象中再现景物，体会作品意境及作者情感。 【教学重点】欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点，深入作品的意境，感受其画面美。 【教学难点】把握文章借景抒情和对比的写作手法，体会作者的情感。 【教学过程】 一、新课导入 同学们今天这节课，老师将带大家去一个有山有水的魅力三峡旅游，不知各位是否愿意？作为本次的导游，首先欢迎大家来到三峡这个美丽的地方。人们常说：“不走三峡，不算到过长江。不游三峡不算了解长江。”在我们的三峡之旅开始之时，我先给大家介绍下三峡的整体情况。三峡堪称“三美”，山美、景美、水更美。特别是到了春天和冬天的时候，白色的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在哪里飞流冲荡。真是素湍绿潭，回清倒影。（多媒体展示图片） 人们也常说：“三峡美，三峡奇”。那它到底美在哪里，又奇在何处呢？这节课我们就跟随北魏的地理学家郦道元，一起走进三峡，领略三峡的魅力！（板书课题及作者） 二、走进三峡 设计意图一：在学生自由朗读中领略三峡的美景，在抽生个别朗读中纠正易错字音，在通过全班朗读让学生读准字音，读准节奏和停顿。 设计意图二：学生首先对照课下注释自主翻译文章，圈画疑难；其次，师分段出示重点字词解释辅助翻译；最后找学生分段翻译。 流程：学生自读课文，寻找三峡的魅力——抽生朗读所寻找的三峡魅力句（师生共同纠正字音）——出示朗读节奏，全班齐读文章——疑难字词点拨——抽生翻译课文——积累重点字词。 三、欣赏三峡 问题引导一：文章主要写了三峡的那些景色？ 问题引导二：文章主要写了山和水的哪些特点呢？ 问题引导三：文章除了写三峡的山连绵高峻，夏天的水浩大迅猛外，还写到了什么季节的景色？ 问题引导四：作者写景有什么样的目的呢？、、、、为了抒情 文中的景物描写抒发了作者怎样的情感呢？ 写春夏冬明朗欢快的气氛和秋天的悲凉形成了鲜明的对比。 总结板书：借景抒情 四、抒写三峡 三峡的　　最　　，你看（听）　　　　。 师举例：三峡的秋色最美 （学生扩写）： 三峡的水最美 山美 瀑布美 树美 美、、、、、、、 过渡语：怎样让这美景在本次三峡之旅记忆中更清楚一些呢？（接着刚才的那句话请同学们再说成一段话，具体描述下三峡的美景。） 老师举例：三峡的春冬最美。你看雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的绿潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁的怪柏，苍劲嶙峋；还有那“悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。 （生仿照例子交流续写 师巡视指导 抽学生配乐（高山流水）朗读所写的三峡美，从中感受三峡的魅力） 五、诵读三峡（生根据PPT补白，齐声诵读结束新课） 各位同学，我们的三峡之旅，马上就要结束了，请你们调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，让我们在诵读中用心体会山 教学设计 的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，做到心中有情。 六、板书设计： 七、作业布置：阅读余秋雨的《三峡》。 教学实施 《三峡》教学设计 【教学目标】 1．积累文本中的文言词汇。 2．把握文本的景物描写特点，感受三峡的自然美。 3．引导学生在想象中再现景物，体会作品意境及作者情感。 【教学重点】欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点，深入作品的意境，感受其画面美。 【教学难点】把握文章借景抒情和对比的写作手法，体会作者的情感。 一、新课导入 师：同学们今天这节课，老师将带大家去一个有山有水的魅力三峡旅游，不知各位是否愿意？作为本次的导游，首先欢迎大家来到三峡这个美丽的地方。人们常说：“不走三峡，不算到过长江。不游三峡不算了解长江。”在我们的三峡之旅开始之时，我先给大家介绍下三峡的整体情况。三峡堪称“三美”，山美、景美、水更美。特别是到了春天和冬天的时候，白色的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在哪里飞流冲荡。真是素湍绿潭，回清倒影。（多媒体展示图片） 人们也常说：“三峡美，三峡奇”。那它到底美在哪里，又奇在何处呢？这节课我们就跟随北魏的地理学家郦道元，一起走进三峡，领略三峡的魅力！ 师：板书课题，生介绍作者郦道元。 二、走进三峡 师：同学们，让我们在自由朗读中领略三峡的美景。 生：点名位学生朗读，学生纠正易错字音。 师：板书重点字词的读音，属、裳、漱