分数的基本认识教案.docVIP

《分数的初步认识》教学设计 教学设计说明： 1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。 2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分礼物”活动中体验分数的产生及意义。 3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。 4、学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册“分数的初步认识”。 教学目标： 知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 师；同学们，你们知道在咱们中国有哪些传统节日吗？（学生汇报）过中秋节你们都吃什么？ 生：知道。 生：月饼······ 师：今天，小红和小明的妈妈也带来了月饼，想让我们帮她分分月饼，你们愿意吗？ 生：我们愿意。 师：我们一起来看大屏幕，都有什么？ 1、（课件出示4个月饼和小红、小明）有4个月饼，分给他俩，请同学们帮帮忙，替老师想一想，可以怎么分？ 生：每人分2个。 生：小红3个，小明1个；······ 学情预设：学生可能会出现两种情况：一种分法是同样多，每人2个；一种不是同样多，这种情况有多种分法。 师：有不同的分法。请同学们替老师选择其中的一种分法把月饼分给他俩，并说明理由。 生：每人分2个。他们俩分得同样多。 师：像这样，我们把每份分的同样多，叫做什么分法？ 生：平均分。（板书） 设计意图：创设分月饼的问题情境，一是激发学生学习数学的兴趣；二是强化学生对平均分的理解；三是突出学生的主体地位；四是渗透平等待人、关心别人的做人的道理；五是体会 数学与生活的密切联系。 2、（课件出示2个月饼和小红、小明）有2个月饼，平均分给他俩，每人分到几个月饼呢？ 生：一个。 师：我们再来看看还有什么？ 3、（课件出示小红和小明的妈妈带来的一个月饼），把一个月饼平均分给小红和小明，每人得到多少呢？ 生：一半。 师：半个，你知道用什么方法表示吗？还能用我们学过的数表示吗？请你开动脑筋，发挥想象力创造一个数来表示。(独立思考，交流板书） 生：有的说不知道；有的说半块；有点画图表示······ 生：不能用了。 学情预设：学生有的用“一半”表示;有的用“半块”表示；有的用“图形”表示；有的用“1/2”表示；有的用“2/1表示······ 设计意图：本环节一是让学生真正体会数学问题来源于生活；二是给学生创设创新的空间；三是激发学生解决问题的欲望 。 4、交流感知，揭示课题 师：请同学们仔细观察黑板上这么多“半个”的表示方法，你认为哪一类表示“半个”更合适？想好后与小组同学商量。 学情预设：学生会发现所有的方法可分为三类：图形表示的、文字表示的、数字表示的。 生：我认为用数字表示好。 学情预设：有从书上学来的;有从电视上看来的;有问别人知道的；有从旧知识推出来的；有根据生活经历发现的······ 师：半个，大家都同意用1/2来表示。那么，你们知道它叫什么数吗？ 生：分数。 师：对，今天我们来认识分数(板书：分数的初步认识）。 设计意图：一是给学生展示自己才华的机会；二是培养学生合作交流的意识；三是让学生在交流中明确正、误；四是调动学生参与活动的积极性；五是使学生在学会知识的同时，学会学习。 二、动手操作，自主探究 （一）、认识1/2 1、认识1/2 师：我们知道“半个”可以用“1/2”这个分数表示。现在请同学们从你准备的学具袋中拿出最大的那个圆片，试着找出它的二分之一，涂上你喜欢的颜色，并想一想：你是怎么找的？说一说：哪个是哪个的二分之一？（动手找后，以小组交流讨论，全班汇报。) 生：我是折出来。半圆是圆的二分