初一学生数学作业订正情况调查及浅析.docVIP

初一学生数学作业订正情况调查 江苏省常州市新北区实验中学? 邮编：2113022 朱奕 ? 【内容摘要】：作业是课堂教学的延伸,它既检验了学生知识的掌握情况，培养了学生的学习技能，更是教师反馈教学结果、提高课堂效率的有效手段。本文从初中生数学作业订正的现状分析，初步探索得出初中学生作业订正的几点【关键词】?作业重视度学会反思错误原因 ? 一、调查背景与目的 二、调查过程。 （一）编制调查问卷（二）数据统计分析 1．调查对象基本情况分析：? 调查对象基本情况 人数 百分比 男 51.6% 女 48.4% 成绩优秀（平时成绩90分以上） 35.5% 成绩良好（平时成绩80-90分之间） .0% 成绩中等（平时成绩60-80分之间） .0% 成绩较差（平时成绩60分以下） % 总人数 18100% 从此表可知，学生的数学基础较薄弱，成绩优秀的学生所占的比例偏低。 2．问卷各项目内容分析： 三、调查结果对作业及错题持“应付”心态，部分同学把老师的作业当成包袱，每天只是为了完成任务而做作业，不认真思考，只求数量不求质量，作业批改后，面对作业错题，不认真反思原因，只是随便订正老师检查作业重视度我发现的学生都非常“现实”，如果采取有效的激励措施能大大的提高学生对数学作业的重视程度，结合我校实际，采用了“大拇指”奖励措施，具体如下：一、作业书写工整，一次性全对的得一个大拇指，订正能做到一次性做对的也奖励一个大拇指。第二、一个单元下来，10个大拇指可以换平时成绩1分，直接加到测试试卷上。三、小组长负责统计，每周大拇指次数达5次者周末作业减少一半任务。这样把平时作业情况和订正的次数与大拇指奖励挂钩，并把“大拇指”和测试成绩挂钩，使学生有了一定的努力目标，越来越多的学生意识到平时作业的重要性，开始重视自己平时作业及订正的质量。学会反思错误原因从调查数据来看，一部分学生在平时的订正中是不习惯思考错误原因的，一般都是作业本发下来后，看见错题就从头算起，这导致一部分学生“订正了老错误出现了新错误”如果同学们能认真反思错误原因，刚开始，同学们都觉得很难，如判断题：“”，学生判断为“√”，老师批改后，学生改正为“×”，还要在旁边写上错误的原因：“因为”。是计算错误，要在旁边写上错误的原因，如“题目抄错”“乘错”“小数点点错”等等，实践证明，这样逼着学生进行认真思考，可以大大减少学生的做题错误。学生的作业订正，是一个长期被忽视、被遗忘的角落，如果我们能切实提高学生订正的质量和效率，不但对学生的学习有很大的帮助，而且能大大减轻教师无谓的工作量，一举两得。【参考文献】：任静儿.浅谈如何提高学生“订正作业”的有效性[J].科教导刊(上旬刊),2011,(11).陈志红.如何提高高中数学作业的有效性探究[J].时代教育(教育教学),2011,(02).、《抓住作业订正环节，促进学生良好数学学习习惯的养成》?? 杨卫东 /Soft/ShowSoftDown.asp?UrlID=1SoftID=11629