小学数学有效教学模式与策略研究课题方案.docVIP

小学数学课堂教学有效性研究 课题方案 小学数学课堂教学有效性研究课题组 朱文益 一、课题研究的提出 随着苏教版教材和《数学课程标准》走进我们课改试验区以来，我们的小学数学课堂发生了深刻的变化，课堂上多了辩论与争鸣，同学之间多了合作与交流等。但随着课改的深入推进，由于部分教师在新理念上的理解或认识上的偏差，我们的课堂还存在着一些比较突出的问题：老师的问题学生回答是答非所问、某个知识点反复讲解学生仍不会、为了激趣而走进情境误区、为仿效名师而东施效颦等。这些问题直接导致了不少课堂教学效益低下，甚至无效，成为小学数学教育教学领域迫切需要解决的问题。分析这些问题产生的原因主要有：一是教师不能深刻领会课标理念，甚至误读课标理念；二是教师对学科知识本质认识不够，漠视知识特点及内在联系；三是教师照搬照抄、僵化运用一些优秀教师的课堂教学模式与策略，轻视学生认知特点，忽视动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。基于此，我们提出“小学数学课堂教学有效性研究”课题。 二、课题研究的概念界定 本课题研究的核心概念：有效教学，研究的范围是小学数学课堂教学。 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是