《劝学》教案.docVIP

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《劝学》教案

《劝学》教案 荀子 【教学目标】 1.了解《荀子》及相关知识,掌握并积累重要的文言文实词和虚词,掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式; 2.学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力; 3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 4.背诵课文 【教学重点与难点】 重点:文言词语和句子,论证方法; 难点:比喻论证——比喻的本体和喻体,所要论证的道理,如此论证的效果; 【教学方法】 学案教学法、诵读法、练习法、讨论法 【教学课时】 两个课时(课前要求学生根据导学案进行自学) 第一课时 【教学要点】 1.了解作者,解题: 2.辨析文中重要读音,找出通假字; 3.结合议论文的三要素,对课文进行整体感知,并让学生找出文中采用了论证方法。 课前三分钟 古典诗词积累 语言表达训练(哲理小故事,名人事迹) 一、课文导入 (学生上台导入课文) 二、学生朗读课文,对课文进行整体感知 (一)感知文意 本文主要论述了学习的重要意义和学习应该持有的态度。作者反复论证人的知识、才能、品德不是天生就有的,而是通过后天的学习和积累取得的。即使是圣人的思想,也可以在不断的学习和积累中具备,所以,任何人都应该持恒专一,脚踏实地,不断学习。 (二)有关《荀子》 (学生介绍,教师补充) 荀子(约前313~前238),名况,战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”,汉代著作因避汉宣帝刘询讳,写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒,后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物,继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻。《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记。 荀子和孟子是儒家中对立的两派。孟子强调施仁政、行王道,强调以礼治国、民贵君轻;荀子强调“法后王”,主张选贤能、明赏罚,兼用“礼”、“法”、“术”实行统治;孟子认为“性本善”,荀子认为“性本恶”,所以要“明礼而化之”。荀子是韩非子的老师,他承认儒家的基本思想,但事实上是法家思想的前奏者和培育者。 (三)题解 《劝学》是《荀子》第一篇,“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 (四)辨析字音 (学生根据导学案中的字音,上讲台写出答案) 木直中(zhòng)绳 輮(róu )以为轮 虽有(yòu )槁(g?o)暴(pù) 金就砺( lì)则利 参省(cān)(xǐng) 知(zhì)明而行无过 须臾(xū )( yú ) 跂( qì ) 彰(zhāng) 舆( yú )马 生( xìng )非异 跬( kuǐ )步 骐骥( qí )( jì) 驽马( nú ) 锲(qiè )而不舍 朽木不折( zhé ) 镂 ( lòu ) 螯( áo ) 蛇鳝( shàn ) (五)找出通假字 1.君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。 “知”通“智”,智慧 2.虽有槁暴,不复挺者。 “有”通“又” 3.君子生非异也,善假于物也。 “生”通“性”,资质,禀赋 4.木直中绳,輮以为轮。 “輮”通“煣”,使弯曲 三、学生再次朗读课文,并结合议论文的三要素,剖析文章结构 中心论点:学不可以已(1) 论据:学习的意义(提高自己,改变自己,完善自己)——(2) 学习的作用(拓展自己)——(3) 论证:学习的方法和态度(注重积累,跪在坚持,用心专一)——(4) 四、根据文章结构,把握文章的论证方法 明确:比喻论证和对比论证 第二段: 以靛青从蓝草中提取却比蓝草更蓝,冰是水结成的却比水更寒冷,木材经过木匠的加工就可以成为符合需要的圆形,金属刀剑经过磨刀石的加工就可以变得锋利等比喻,说明人只有通过学习才可以提高自己的知识和能力,才能符合社会规范的要求,只有博学才可以智慧、明达,行为端正无过错。论证了学习的意义。从论证方法来看,属于比喻论证。 第三段:以登高而望、顺风而呼、假舆马者致千

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