小学英语课新知导识入方法小学英语动物谜语.docxVIP

小学英语课新知识导入方法课堂教学是学生获取知识的主要渠道，如何有效地吸引学生进入课堂，愉快地学习英语，愉快地收获果实，新知识的导入尤为重要，同时它也是摆在我们教师面前的一个重大课题和难题。“良好的开端是成功的一半。”万事开头难，如果新知识导入得好，那么将会事半功倍。一、研究背景（一）新知导入现状分析课堂导入是一节课的序幕，是每一节课给予学生的第一感知。目前，小学英语课堂教学中，不少教师不重视新知的导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。在对我校英语教师进行的调查中发现，仅有14%的教师经常精心设计新知导入方法。多数教师偶尔精心设计这一环节，也有个别老师新知导入时非常随意。导致课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、学生思维不活跃等课堂现象。因此，反思课堂教学的新知导入，立足课堂实践，尝试、探索、研究不同的策略和方法，是小学英语课堂教学的当务之急。（二）实施新课程标准的需求新课程标准指出：英语学习注重学生学习过程的体验。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。新课程目标追求知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观协调统一。因此教学内容的呈现应采用不同的表示方式，以满足多样化的学习需求。英语课堂教学中新知导入环节的呈现，对整堂课的定位有着举足轻重的作用，好的导入策略有利于学生知识的系统梳理，学习兴趣的提高，学生能力的发展。从新知导入的现状和课程标准的要求来看，在小学英语教学实践中，从不同的角度，找到新知导入的不同策略，丰富新知教学的知识呈现方式是十分必要的。这将使学生自主学习的意识得到形成与发展，而且为学生的可持续发展打下基础。当然，这需要提高教师分析教材，综合使用教材的能力。 二、概念界定导入：原指不同场景的衔接、切换、迁移的契机或突破口。新知导入：是指在英语新授课教学中，朝着知识呈现方向进行或发展的过程。是进行新授课的过渡过程。新知导入方法：是指在英语新授课教学中，从不同的角度出发，尝试“新知导入”的不同方式方法，使教学情景、新旧知识的转换、思维形成经过，朝着新知方向进行或发展的方法。三、实施策略（一）故事式。洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入法的魅力正在于此。学生对故事非常感兴趣，它能深深地吸引学生的注意力，产生强烈的求知欲望，以故事为新知识的切入的方法，并以故事的发展情节贯穿整个课堂教学的过程中，学生仿佛置身于情景之中，学习的效果很好。例如牛津教材4A What does he do？ He’s a fireman.这一页，教师编了这样一个故事： Ben is a little boy. He’s only five years old. Today is Saturday. His parents are working. He’s at home alone. He sees a (教师取出一个打火机). He plays with it. What happened? Fire. It’s dangerous. Can we play with fire. 故事扣人心弦，学生饶有兴趣地开始学习fire, fireman, fire engine, call 119等很多单词和知识，并且取得了很好的效果。同时，教师结合故事，告诉学生玩火是危险的，适时地进行消防安全教育。再如一位教师在教学牛津英语2A In Winter 时，教师先在多媒体中出示了卖火柴的小女孩的画面，她是这样导入的：T: It’s in winter. It’s cold. This is a little girl. She is poor. She is selling matches. But she is hungry. She is very cold. What does she need? 从而引出新授单词：scarf, glove等。在引人入胜的故事讲述中，学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，整个学习过程不会感到疲倦。同时，也让学生从卖火柴的小女孩的悲惨遭遇中，明白要珍惜现在的生活，培养学生乐于帮助他人的精神。（二）图画式。鲜艳的色彩、生动的图画，常常能很好地吸引小学生的视线。课堂图画的形式主要有挂图、图片、简笔画等。小小的图画教具，非常直观，可以更好地吸引学生的注意，帮助学生理解知识。如：在教学新句型：Is it an apple? 的时候，教师在黑板上简单地画了一张超市的背景图，并用了好几张水果的图片反贴在黑板上，让学生来辨认并很自然地导入Is