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小学数学教学课堂的现状及措施 　　[摘 要]随着我国教育改革事业的不断发展，我国的小学数学教育在教学过程中不仅奠定了坚实的基础，更是取得了相对较大的发展空间。但随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学中也出现了一些问题。而对于此类问题的解决及改正更是有利于实现小学数学课堂教学的进一步发展，最终为实现教育改革的目的做出贡献。 　　[关键词]小学数学；教学课堂；现状；措施 　　中图分类号：G738 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）19-0210-01 　　前言 　　数学教育更应该关注思考，关注生存。思考发轫于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯数学的发展历史我们可以发现，数学的诞生发端于生存的需求，而随着数学的不断发展，其逐渐成为少数人头脑的智力游戏，成为检验一个人智力高低的标准。这种弊端已延续到现在，达到根深蒂固的程度。脱离了需求的数学是无用的，而脱离了实践的课堂教学也是无用的，而这正是当今数学教育的严重弊端。 　　一、小学数学教学课堂的现状 　　1.小学数学课堂提问存在的问题 　　1.1课堂提问模式单一 　　提问“量多质差”：部分教师经常会采取“群众式”的回答模式，比如在讲完一个问题时，用“是不是”、“对不对”之类无思考的模式来提问，价值不高。还有部分老师分不清要点，总是漫无目的的提问，使学生处于消极被动状态。 　　1.2课堂提问答案模式的固定性 　　在我们的课堂上常常发生这些情况，某些教师在很认真的提出自己的问题后，不管学生回答正确与否，不作出引导性的评价，只给出自己的正确答案。从而导致了课堂上只有老师的答案，而无学生观点的想象。 　　2.对小学数学教育的特质认识不清，把握不准 　　小学教育面对的是一群刚刚走出家庭，进入集体的孩子。从某种意义上说，小学教育影响的是一个孩子一生，孩子要在小学教育这里迈出其决定性的第一步。小学教育进行什么样的教育，随后的社会也将出现相应的变化。这就启示我们：小学教育的奠基性特征要求正确认识小学教育的特质，单纯的关注知识和技能的学习是片面的，在关注知识和技能培养的同时我们也应该在数学教学的过程中关注态度、情感和价值观的培养。 　　3.应试教育的枷锁仍然困扰着小学教育 　　应试教育在我国存在了很长时间，它以分数的高低对学生进行衡量。为了提高分数，部分学校在小学数学教学上使用题海战术，只注重书本知识的学习，忽视其他能力的培养。我国的数学教育正面临着严峻的挑战。从教育现代化的角度来看，小学数学教育还存在着不少的问题：教学内容偏窄、偏繁、偏旧；学生学习负担过重，承担着大量的习题和课外作业；数学应用意识薄弱；动手能力较差；数学创造能力弱，而未实现“素质教育”。对素质教育的概念缺乏全面的认识，部分学校管理者和教师对素质概念的理解过于狭隘.带来了实施中的片面性。素质教育应该一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 　　二、小学数学教学课堂的措施 　　1.通过疑问设置，延伸课堂教学。我们都知道，教材的编排都遵循由浅到深、由易到难、由具体到抽象的基本规律。所以，各章节的知识点并不是独立存在.而是相互关联的.本课教学内容的结论很有可能就是我们下一节课要学习的主要内容 所以.教师在一节课结束的时候不能仅仅满足于本课小结.而是应该找出本课和下一节课的关联所在.并且有针对性地设置合适的疑问，把学生的大脑调动起来，使他们产生解决疑问的欲望。这样，不用经过教师的再三叮嘱，学生也会自觉地去复习本节课的主要内容和预习下节课的主要内容，从而为下节课的教学奠定了坚实的基础。例如：在学习了“分数大小的比较后”。我会留下这样的课后作业：把1/2、2/3、3/5、4/9四个分数进行比较，看看谁大谁小。这时学生们就会利用这节课所学的内容，把四个分数通分得到四个新的分母相同的分数，然后比较它们的大小。通过这道题的解决，我告诉学生：不是只有分母相同才可以比较分数的大小，分子相同也是可以的。下节课我们来学习这些内容 通过设置疑问进行引导，可以很好地把旧知识和新知识联系在一起，激起学生的学习兴趣，从而使他们自主地学习新知识。 　　2.意活用教材，提高学习兴趣。数学源于生活，生活中又充满着数学，在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如，学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物