赢在执行-中小学班主任预案.pptVIP

结束语 假如愿意做班主任 假如会做班主任 假如能够做班主任 我们每一个班主任会享受教育人生，孩子们会拥有幸福快乐！ 谢 谢！ 　　　　　　　　 　　　　　　　　　让我们一起成长！ 　　　　　　　　yangxzh666@126.com 醇香一壶（新浪） * * * 发现美好（优势） 积极心理学 塞里格曼：培养孩子不是更多地修正他们的错误，而是识别和培养他们最强的品质，帮他们发现使他们生活得最好的力量。 　（3）深情意—热爱事业（乐教、爱生） 乐教：让幸福之花在工作中绽放（谋生、乐生） （劳动创造了人本身；劳动是人自我肯定的手段；自我实现的需要） 爱生：热爱学生 尊重、信任、严格要求、公平、理解与宽容、放飞 2.理解力 （1）理解角色：精神关怀者；合力缔造者 （2）理解学生----人、学生、中小学生、现代中小学生 （3）理解教育、教学—本质、规律 （4）理解管理—班级管理 （1）理解角色 精神关怀者（鼓舞）；合力缔造者（协调） 第一，班主任是班级教师集体的组织者，是这个集体的灵魂。 第二，班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。 第三，班主任是保证各种影响协调一致的协调员。 第四，班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。 (2)理解学生（本质、规律、特点） 本质： 第一，学生是人 第二，学生是发展中的人 第三，学生是有自主意识的人 图1 墨迹图 图2 颠倒的墨迹图 （2）理解学生 规律： 顺序性（循序渐进）、阶段性（尊重）、不平衡性（信任）、互补性（鼓励）、个别差异性（因材施教） ----“让每个孩子都成为最好的自己！” （2）理解学生 特点：学生特点：发展中、变化大、需引导 年龄特点：小学生、初中生、高中生（发展心理学-他律、自律） 时代特点：现代中小学生 （3）理解教育（本质、规律、特点） A。教育本质：培养人 教育是亲历和体验 教育是唤醒和引导 教育是期待和信任 教育是保护和鼓舞 （3）理解教育 A。教育本质：培养人 万平：教育是温暖的 何艳梅：教育就是点燃学生真善美的心火 袁凤芹：教育就是让学生在各自的人生的轨道上跑出最快的速度。 全斌：教育就是让每一粒种子都适时发芽 杨秀治：教育是以生命成全生命的过程 （3）理解教育 B。规律 教育规律：遗传、环境、教育、人的主观能动性 教学规律：直接与间接、主导与主动、智力与能力、知识与品德 德育规律：整合、交往、内外 （4）理解管理 管理的本质：协调 教育管理的规律 “人—人—人”关系 “人—人—物”关系 3.操作力 （1）教育操作力 （2）教学操作力 （3）管理操作的基本程序 （准备、行动、总结） 3.操作力--Care students 前提 （1）教育操作力—第一要务 第一，了解学生（文献、观察、谈话） 第二，把握规律 第三，掌握方法（说服教育、榜样示范、环境熏陶、主题活动、常规训练） 第四，形成艺术（教育智慧-任、陶、小木桥） 3.操作力--前提 （2）教学操作力—核心事务 第一，把握教与学的规律 第二，掌握专业知识 第三，形成专业能力 第四，形成教学风格 评价 提升 组织 指导 调控 决策 计划 （3）管理功能与方法—保障力量 准备 　 实施 　　 总结 （1）准备：决策、计划 决策是在预测的基础上，对组织发展的方向和目标所做的规定；也指对某项活动作出决定。 计划是活动目标及相应活动方案的设计和谋划。按不同的标准，计划可以进行不同的划分。按时间来分，有学年计划、学期计划、月计划、周计划和日计划；按内容来分，有一般计划和具体活动计划（实施方案）或叫做全面工作计划和专题工作方案。 内容设计思路 Swot分析 5W1H设计 What－－干什么 Why－－为什么干？ Who－－谁来干？ When－－什么时候干？ Where－－在哪里干？ How－－怎样干？ （2）实施：组织、指导、调控 组织实施就是围绕计划目标，建立组织系统，合理配置各种资源以实现组织高效运行的活动。组织实施主要包括以下三项工作：一是机构建设与任务落实（机构设置、岗位责任、规章制度、行动标准、工作流程），二是人员安排与指导教育，三是协调控制。 （3）总结：评价提升 总结是对