常青藤夏欣娟新课标下如何培养学生学习化学的兴趣.docVIP

新课标下如何培养学生学习化学的兴趣 江苏省张家港市常青藤实验中学(215600) 夏欣娟 学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，也是走向成才之路的一种高效催化剂。新课标把学习兴趣作为课程总目标之一，因此，在新课程教学中，必须调动一切因素，积极激发学生学习的兴趣。教学实践表明，大多数学生智力因素相差并不，导致学生学习分化的一个重要原因是由于非智力因素的发展存在较大差异。非智力因素的兴趣、动机、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用培养学生学习的兴趣，激发其学习动力课本彩图课本中配有彩图，它包含了许多知识、科学成就。教师在引导学生观察彩图时，可一边讲述，一边设计问题，这样就能使课对学生产生巨大的吸引力，激发学生学习的兴趣。名人故事教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学教育内容。如：纯碱知识介绍我国著名的科学家侯德榜先生在一战期间，为了打破洋人对纯碱的垄断，发展我国民族工业，于1921年毅然放弃了美国优越的生活和科研条件回到了祖国；的忘我工作，勤奋和悉心钻研坚持不懈。通过介绍科学家的故事，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生为科学而学习的责任感，提高学生学习科学知识的积极性。新课标下的初中教材，强调与实际联系的重要性，就过程中，，去解释日常生活中遇到的现象。这样即可以加深学生对所学的理解，又达到学以致用的目的，从而激发出对的浓厚兴趣。例如：这些活生生的实际事例，让学生感受到学，感受是个多么有用的学科，这样一来，他们的热情也会不断高涨，这不仅提高了课堂教学的效果，大大提高学生们学习热情。 、加强实验教学， 我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在大力提倡素质教育的今天，在化学教学中更应充分应用实验这一手段。化学课本中的实验包括教师演示实验和学生实验两部分。对于演示实验，具有较强的直观性与示范性。有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把实验改为实验，。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，讲氢氧化钠的性质时，可做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。出于好奇好动的天性，他们都希望自己能亲手做一做、亲看一看、亲身体验体验。教师应充分利用这一点，给学生创造更多动手实践的机会。验证性实验为探究性实验改进实验，，例如教学，不管是课堂实验，还是实验；不管是，还是提高学生学习的兴趣。教师要引起学生的注意和兴趣，必须： 对于较为抽象的分子、原子、离子等微粒，看不见，摸不着。而初三学生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，吸收新知识；多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，可以将一些难于用语言描述的变化形象的表述给学生，使他们有较为形象的理论知识。 (三)思维逻辑要清晰　　学生在课堂上的思维是受教师引导的，的思维逻辑可使学生的思维（）表达方式要多样　　若较长时间只用一种表达方式，学生的听觉、视觉都容易产生疲劳，影响注意力的集中，反之，教师教课的方式多样化，则使学生觉得新鲜而处于一种兴奋状态。提问恰当　　学生回答老师的提问，若多次失败，就会给精神带来无形的压力，甚至对学科产生厌恶感。设计出不同的问题来提问不同的学生：对于基础的概念题、判断题问差生；有关简单的应用问中等生；灵活性、有一定难度的问优生。这样不同层次的学生各有所得，既消除了学生的顾虑，又增强其自信心，可逐步增强学生学习的兴趣。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”培养和发展学生的学习兴趣，是实施素质教育的需要，因为兴趣是学生学习主动性和积极性的源泉激发学生学习的积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。 参考文献