化工生产技术专业建设方案.docVIP

贵州工业职业技术学院 材料工程技术专业建设方案 项目负责人：厉刚 （一）专业建设基础 1、教学实验实训条件 目前，贵州工业职业技术学院材料工程技术专业的校内实训基地拥有120m2的实训教学场地，下设1个实训室（共2间），能够面对整个专业开设13个实训项目。但是，设备数字化程度还比较低，生产性实训装置设备种类和台套数还比较少，不能够完全适应化工生产技术高技能人才的培养要求。 2、师资队伍 目前，贵州工业职业技术学院材料技术专业共有专兼职教师共有24人，专职教师18人，外聘兼职教师6人。专职教师中，高级职称6人，占33.3％，中级职称9人，占50％，初级职称3人，占16.7%,具有硕士以上学历教师共8人，占44.4％；具有一定企业生产实践的“双师型”教师10人，占55.5％。兼职教师中，高级职称2人，33.3占％，其余都是中级以上职称。但依据专业建设与发展的现实要求，教师队伍中学历结构还不尽合理，兼职教师和“双师型”教师所占比例还比较低，不能满足专业建设快速发展的现实要求。 3、课程体系与教学内容 专业建设：材料工程技术专业于2010年进入学院重点专业行列，受到学院的重视和扶持。同时，按照学院提出的建立基于材料工程技术专业的课程体系改革于2007年开始酝酿，2008年正式启动，2008年依托校企合作机制，由专业教师和企业生产工艺技术专家共同研究提出了材料工程技术专业高技能人才培养方案，按照企业要求，重构了课程体系，制订出了基于高技能人才培养专业教学计划，并于2008级新生入校后投入试运行。 教材建设：近年，本专业教师主编出版教材贵州省工业十大产业振兴规划电力产业煤炭产业、化工产业、装备制造业、冶金产业、有色产业、建材产业、烟酒产业、新兴产业、民族制药和特色食品产业“十二五”期间，工业十大产业投资累计1万亿元以上，年均增速25%以上，年均新增就业人员10万人以上。冶金产业、有色产业、建材产业、新兴产业主动面向培养技能人才，成为区域经济社会发展的人力资源支撑。建立就业单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，对毕业生毕业后五年的发展进行持续追踪。探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地 能力要素 技能基本专业 能力1 对材料进行分类 能力2 掌握材料性能的测试方法 能力3 熟悉典型材料生产工艺 能力4 掌握生产材料的设备操作规范 能力5 掌握材料的模具设计基础知识 能力6 掌握生产材料设备的基本维护和检修技术 专业综合能力 能力1 能对特定材料制定相应的生产工艺方案 能力2 能进行材料的性能测试 能力3 能根据要求设计相应的材料模具 能力4 能规范操作生产材料的设备并能对材料设备进行基本维护和检修 （2）课程体系与教学内容改革 按照“一条主线，二个转轨，三个平台，四个融合，五个合一”进行课程体系架构设计。“一条主线”是指素质+能力的培养主线，是培养目标；“二个转轨”是指从单纯专业教育为主向素质教育人才培养全过程转轨、单纯的知识传授为主向能力培养为主转轨，是从传统的教育教学方法转变到符合职业教育规律的教育教学方法；“三个平台”是指入门公共基础平台、核心课程平台、工学结合平台，是一种灵活开放的弹性课程结构；“四个融合”是指素质与能力融合、企业氛围与校园文化融合、生产特点与职业教育规律融合、理论知识与实际应用能力融合，是从根本上实现“校企合作，工学结合”的模式；“五个合一”是指学生与学徒合一、教师与师傅合一、车间与教室合一、作业与作品合一、理论与实践合一，是课程实施的具体形式。在教学内容上，从“以素质为魂，能力为本，工作过程导向，理论实践一体化”的课程内容着手，以素质与职业能力培养为主线，构建“基本素质、职业能力、创新创业教育”三个平台，坚持素质教育、职业能力培养，创新创业教育，计算机操作与应用、英语训练五个不断线。依托校内外实训基地通过项目化课程教学实现工学结合培养高素质、高技能的生产人才 双专业带头人建设 通过进修、企业锻炼培养1名具有较强的专业课程开发能力、理论与实践教学水平较高的专业带头人 聘请在材料行业有一定影响的高级技术职称者1人为专业带头人 骨干教师队伍建设 选派2名教师到国内院校进修或到区域内大型材料企业培训，培训时间半年以上，并获得相应的毕业证书、结业证书或职业资格证书 参加国内外学术研讨会10人次 通过进修，青年教师中硕士比例达80%，双师素质教师达85% 选派2名参加技师培训，获得相关合格证书 兼职教师队伍建设 从区域内材料企业内，聘请熟悉材料生产工艺、设备，能从事实训课程建设、理论与实践环节教学，在校企合作、就业等工作中发挥作用的