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25古诗两首回乡偶书《回乡偶书》这首诗描写了诗人贺知章在早年离开家乡，晚年回到久别的家乡后,发现人事的变化,面对孩童的不识与陌生,心中荡起无限感慨之情。本课学习中一共有5个生字,字形结构都不太难,学生易于识记。本课的难点是通过对词语的理解及多种形式的朗读感受诗人对家乡的怀念以及回到家乡后的万分感慨之情。古诗不同于语体文的阅读课文,它结构严谨、语言简练,但对于小学生来说年代久远,字词和句型与语体文都有区别。因此,学生理解起来有困难。在这首诗中重点需要学生理解的词语有“少小、老大、乡音、鬓毛衰、笑问”等词语,只有对这些词语理解了,才能把握全诗的感情。学习古诗,理解后还要能有感情地朗读和背诵,这也是本课的教学重点和难点。1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。教学重点：理解“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。教学难点：体会诗人感慨万千的真实情感。教案一一、从学生的生活经历中导入：师：小朋友们，在我们班有很多外乡人，老师想要采访他们一下，当你离开家乡来到遥远的萧山求学，会想念家 乡吗？（指名外地的学生回答）是呀，远离家乡，谁都会舍不得家乡的亲人和朋友，所以（出示幻灯片：回家），每年春节人们都会赶着回家过年，为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站，多么感人的思乡之情啊。今天我们也来了解一位古代诗人，他那深切的思乡之情。观看“贺知章的简历”。揭诗题，释题意：今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》板书课题：回乡偶书1、重点书写：偶 师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。2、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。70多年了，诗人没有回过家，70多年了，家乡肯定发生了翻天覆地的变化。诗人贺知章回家时又有什么感受呢，让我们走进《回乡偶书》，走进贺知章浓浓的乡情之中吧！三、初读古诗，理解诗意。1、范读，听清生字的读音，听清停顿。2、自由读：（1）读准生字的字音，有节奏地读通诗句，不多字，不少字。（2）想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。3、交流自学情况：（1）检查生字与古诗朗读情况。a、检查生字（幻灯片生字）：读生字卡片，重点记“鬓”的字音、字形。b、指名读古诗，评议要求：字音有没有读准（2个）；停顿是否合适（2个）；齐读。（2）说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思，和同学交流交流。估计学情：少小、老大；回、相见、相识、客、何处、笑问（3）说说哪个词你实在想不明白了，需要得到同学帮助的？估计：乡音、无改、鬓毛衰4、说说你已经理解了哪句诗句的意思（说一句，幻灯出示一句诗意）哪句又想请同学帮忙的？用“虽然……但是……”接“乡音无改鬓毛衰”这个句子。5、齐读：理解了诗的意思，我们应该比刚才读得更好了。（教给读古诗的方法）四、多种方法读古诗，体会诗情。1、了解了这个故事，说说你想带着怎样的情感读这首诗呢？设想——喜悦：因为五十多年没有回到故乡了，是多么的激动和兴奋啊。重点品读：少小离家老大回——难过：离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，很伤感。重点品读：乡音无改鬓毛衰师旁白：是啊，又高兴，又伤心，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。 板书：悲喜交加2、还有两句应该用怎样的语气来读呢？师问：如果你是村里的小孩子，正在村口玩耍，看见了一个八十多岁的不认识的老爷爷来了，你会怎么问啊？（创设情景，进行表演：一生演贺知章，捋胡子等动作）师答：是啊，离开家乡的日子实在太久了，以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。这是贺知章老爷爷深深的叹息啊，能带着这种心情读一读吗？3、指名朗读整首诗，师生共同点评，评议要点：你觉得他读出了诗人的什么感情。4、齐读四、拓展：读贺知章的另一首《回乡偶书》五、写字：客、何、音六、布置作业；师：这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢？生各抒己见，师帮助归纳。1、背诵古诗，默写古诗；2、背诵古诗，画一张《回乡偶书》的画；3、背诵古诗，把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。回乡偶书 少小／离家/老大回， 乡音／无改/鬓毛衰。 儿童/相见/不相识， 笑问／客从/何处来。在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开