湖南师范大学心理学系.ppt

湖南师范大学心理学系 　　　　　课程结构 问题一 心理学研究有何特点？ 问题二 认知的规律 问题三 我们教给学生什么？ 　　 ——学习理论的变革 问题四 怎样做教师？ 　　　——教师观 问题五  怎样对待学生？ ——尊重平等的教育观 问题六 个性（人格）与心理健康 问题一 心理学研究有何特点？ 心理学的研究对象是什么? 测量法 心理测验的主要类别有哪些？ 按应用情况分 ： 1．能力测验：如智力测验，适应行为发展量表，心理发展量表和特殊能力测验等。 2．人格测验：如艾森克个性问卷，明尼苏达多项人格问卷，罗夏墨迹图等。 3．评定量表： 心理健康评定量表，如SCL-90，儿童行为问卷等。 量表的使用 1、量表的选择：版权、效度、信度、常模； 注意评分的客观性，使用的简便性和计分的容易性，费用的经济性。 2、注意点：操作者对内容要熟悉，解释要适度（对统计数据参考活用），综合使用量表，测量有度，结果保密，为教育服务。 三、思维与问题解决 （一）思维是人脑对客观事物的间接的和概括的反映。 思维的特征： 1、间接性； 2、概括性 （二）思维的种类： 1、动作思维、形象思维、抽象思维 2、直觉思维、分析思维 3、常规性思维、 创造性思维 下面有4个点（ ），请你用4条线段将它们连接起来，要求不能提起笔且不能走复笔，你可以这样连： 现在要求与前面相同，请你将下列9个点连接起来，你能完成吗？ 你想到了吗？ 一个人用60￥买了一匹马，又以70￥卖了出去，再以80￥买了回来，又以90￥卖了出去，他赚了多少钱？ 一个人用60￥买了一匹白马，又以70￥卖了出去，再以80￥买了回来一匹黑马，又以90￥卖了出去，他赚了多少钱？ 四、记忆是怎样发生的？ 记忆是人脑对过去经历过的事物通过识记、保持、再认或回忆的方式在人脑中的反映。 记忆的三个基本环节： 问题三 我们教给学生什么？ ——学习理论的变革 不准确的认识 在教学过程中，学生究竟学会了什么？我们教师应该教给他们什么？这是每个教师都应该考虑并弄明白的问题。 直到现在，很多教师都认为，学生在学校应该学的和教师应该教的，都是“双基”，也就是基本知识和基本技能。这种认识是不全面的。 认知心理学革命 20世纪60年代，随着信息科学和计算机科学的兴起，以美国教育心理学家奥苏贝尔(D. P. Ausubel, 1918-)发表的《有意义言语学习心理学》为标志，首先在美国，然后在全世界掀起了一场“认知心理学革命”。 认知心理学革命 奥苏贝尔认为，学生的课堂知识的学习主要是有意义言语材料的学习，其规律不同于机械联想和条件反射，必须用新的学习理论来解释。即学生在学习新知识时，必须把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，这才是有意义的学习。 认知心理学革命 与此同时，美国另一位教育心理学家加涅(R. M. Gagne, 1916-)经过长期研究，提出了他的学习理论，对美国教育产生了巨大影响，因此获得多项大奖，曾担任美国教育学会主席，美国教育心理学会主席，美国教育科学院院士。要了解美国当前的教育，了解我国与发达国家在教育上的根本差距，有必要了解加涅的理论。 加涅提出的五种学习结果 加涅认为，学生无论天分如何，他在学校的学习结果最终可以分为五种： 言语信息 我们常说的“知识” 智慧技能 认知策略 我们常说的“技能” 动作技能 态度 情感、动机、价值观 言语信息 人用口头或书面言语陈述自己的想法和观念的能力叫做言语信息能力。它是一种陈述性知识，即关于“是什么”的知识。 学生在和同学聊天时，在课堂上回答问题时，在给别人写信时，在用计算机写一篇文章时，在用一幅画表达自己的某种想法时，在背诵课文、唐诗宋词时，运用的就是这种能力。 智慧技能 人必须学会通过使用符号与周围人保持联系。阅读、写作、使用数字是低年级儿童学到的使用符号的基本类型。到了高年级，符号以更复杂的方式用于对客体、事件或其他符号简略区分、联合、制表、分类、分析和表示数量多少。例如，通过心算把12公顷转换为亩，在造句和写作文时没有语法错误，就是智慧技能。 认知策略 认知策略指的是帮助人学习、记忆、思考问题的技能。