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建构地理模型 提高高三复习效能 一、有效教学对高三地理复习教与学的挑战 当前全面实施新课标，新一轮课程改革的目的，是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；效果、效率和效益是有效课堂教学的三个基本要素，它既是一种理理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！ 高三地理复习中，进入到后阶段,，随着复习的深入,学生和教师常出现天天做试卷,老师拼命做试卷,老师讲评题越做越多、越做越难。知识不等于能力，有了扎实的基础知识后，还必须通过训练将其上升为能力，所以复习考试理应做一定量的习题，但是不能沉溺于题海中不能自拔，近几年来的文综地理试题情境的设置千变万化，素材的来源十分广泛，但问题的落脚点始终不会脱离地理本身，高考试题“能力立意”突出，呈现形式灵活、变化快、这其实是在向题海战术发出了挑战。 在学生答题过程中，根据调查，学生存在问题主要有： 问题1．在审察分析题目的过程中，学生往往不能把握设问的中心和角度，不能有效的甄别和提取材料、图表、数据中的信息。审题不到位，忽视设问的关键词，对设问的分析不到位 问题2．在整合组织答案的过程中，学生答题显得条理不清。经常出现文不对题、答题要点不准确、不全面，调动和运用知识的能力差，答题思维不活跃，解题思维不严密不能有效的将知识储备与试题要求进行“对接”。 问题3.在地理复习中，也有许多学生心理上一味觉得地理难、繁，而束手无策，自信不足。如何帮助学生有效解决这些问题，提高复习的有效性，成为高三一线教师在教学中要亟待突破的难题！ 笔者从自己的教学实践和教学思考，认为：基于高三学生的知识水平与认知能力，关键是要理清解题思路，建立具有特色的典型思维模式。实施建模教学，培养建模思维，提高学生的综合能力，是实现高三有效教学的重要途径。为此笔者在高三复习中做了如下尝试：如何提高复习课的效果，真正实现有效课堂。 二、地理建模教学的有效尝试 （一）模型准备 高考试题千变万化，通过多年的高三教学实践，及所做过近十年的高考题的分析，以2006-2008年的地理高考综合题为例，高考试题的命题方向大致归纳为七大类： 1、地理特征类（描述） 06全国文综I 36 (3)说明图5中强沙尘暴多发区的地表环境特点。(7分) 08全国文综2 36(1)推测湖地区气温的年变化、日变化特征。 （2）归纳湖沿岸地区的降水特征 08全国文综2 39（3）简要说明驼峰路线穿越地区的主要地形特征 08北京卷36（2）简述黄河乌海至磴河段河流流向及水文特征 08四川卷36（1）简述该国地形、地势特征 （2）推测该国降水特征 2、地理原因（条件）类 06全国文综I)36（2）指出图6所示的沙尘暴季节分布特点，并说明其自然原因。(14分) 08全国文综I)36（2）说明G河水量丰富的原因 （3）指出G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。 08北京卷36（3）指出河套平原的年降水量分布特征，并分析原因。（8分） 08天津文综36（5）39（6） 08宁夏卷36（1） 08四川卷36（4）说明该国面临的主要生态问题及人为原因 3、区位问题分析类 06全国卷136(3)比较图9中A、E两城市在河流交通运输中的区位特点。(6分) 06．全国卷36（2）比较①、②两城市的区位差异 06北京卷36（3） 08重庆卷36（3）、39（2）（3） 08宁夏卷36（2） 09浙江卷(3)试分析长珠潭城市群承接珠江三角洲玩具制造业和长江三角洲飞机制造业的可行性，并说明理由。 4、地理事物分布类 06北京卷36（1）指出图示区域相橘冻害分布特点，分析甲地无冻害的原因。 06北京文综39. 说明所示地区村落分布特点，并指出地形对村落规模的影响。 08北京文综36（3）指出河套平原的年降水量分布特征。 5、影响类 06北京卷 (2)简述三峡地区社会经济因素发展变化对相橘生产的影响。 06天津卷36(2)图中所示长江、黄河河段的下游，已建成的大型水利枢纽对嘉陵江、渭河相同的影响有哪些？（４分） (3)分别说明a、b两市城区规模进一步扩大的有利与不利自然条件及其影响。（８分） 09浙江卷36(2)分析海陆分布与地形对甲、乙两地气候形成的影响。 ???????? 37（2）近年来沿湖芦苇种植有所增加，请分析这将对洞庭湖产生什么影响？ 6、措施类 7、比较题 在此基础上，教师通过模型的建构帮助学生梳理知识、梳理解题思路，笔者做了积极尝试。 （二）模型的建构与运用 地理模型主要依托课堂，在教学过程实施中，遵循模型建构——模型分析——模型检验——模型应用的过程。为此本人设计了一节专题课，帮助学生理