卤代烃教案郝燕.docVIP

人教版高中化学选修5 第二章 烃和卤代烃 第三节 卤代烃（第一课时）教案 教学分析 教材分析 （1）《普通高中化学课程标准(实验)》中对本课时的学习提出如下要求和活动探究建议：①认识卤代烃典型代表物的组成和结构特点。②知道卤代烃与其他有机化合物之间的转化关系。③根据有机化合物组成和结构的特点，认识消去反应。④用化学方法(或红外光谱法)检验卤代烃中的卤素。 （2）虽然卤代烃与烃类的结构差别不大，但是卤代烃的化学性质却与相应的烃的化学性质存在较大区别，这个事实可以让学生进一步加深对结构决定性质这一重要化学思想的认识。通过对溴乙烷在氢氧化钠水溶液和氢氧化钠乙醇溶液两种不同条件下所发生反应的观察与思考，让学生学习卤代烃化学性质的同时，通过对比的方法认识有机化学的重要反应——消去反应。在深刻思考相同反应物在不同反应条件下可发生不同反应的基础上，充分认识有机化学反应条件的重要性，从而引导学生全面把握有机化学反应规律。 （3）消去反应是学生新接触到的一个反应类型，学好这个反应，就为醇的消去反应打好了基础。消去反应对反应物的结构特点有要求（邻碳有氢）。 （4）卤代烃在天然有机化合物中存在极少，自然界中存在的卤代烃几乎都来源于人工合成。卤代烃既是核心基础知识的直接体现，又是合成其他有机物的桥梁和纽带，在有机合成中占有极其重要的地位。研究卤代烃，能够帮助学生从整体上综合认识有机化学。 学情分析 学生已经在必修2学习了醇、乙酸等烃的衍生物的知识，卤代烃也是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和烃的衍生物的重要物质，在高考中也占居非常重要地位。根据学生的已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难应在于对卤代烃的取代反应和消去反应的反应实质理解上，而这对于学生来讲是陌生的、不熟悉的，所以解决的策略是首先引领学生通过讲述、讨论和实验探索的方式来分析透彻溴乙烷的取代反应、消去反应。 教学目标 知识 与 技能 （1）了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质 （2）掌握溴乙烷的结构特点，理解水解反应和消去反应的规律 过程 与 方法 （1）通过学生自己搭建溴乙烷球棍模型，分析其结构； （2）结合溴乙烷取代反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系； （3）通过溴乙烷发生取代反应及消去反应的科学探究，培养学生的思维能力和实验能力，引导学生学会透过现象分析实质。 情感 态度 与价 值观 （1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活； （2）反应环境不同，产物不同，培养学生辩证分析问题、解决问题的能力。 （3）通过学生的实验探究活动，理解科学的严谨性、创新性，培养一丝不苟的学习态度和创新精神。 重难点 重点 1.溴乙烷的结构特点 2.溴乙烷的取代反应和消去反应 难点 1.溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律 2.取代反应、消去反应产物的检验。 教学方法 实验探究法、对比迁移法 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：创设情境，引出课题 昨天我在运动场上散步，遇到了这样一件事，请看……（播放自拍的微电影） 这神奇的药水是什么呀？ 不是云南白药！它是氯乙烷！运动员比赛受伤时常用到它。氯乙烷沸点低，喷出后迅速气化吸收大量的热，使表皮问题骤然下降，起到对伤口冷却、止血和局部麻醉的作用。 它就是我们今天要学习的卤代烃。 【板书】第三节 卤代烃 环节二：认识卤代烃 【过渡】由“卤代烃”三个字可知，它与卤素和烃有关。请看定义：烃分子中的氢原子被卤原子取代后所生成的化合物就是卤代烃。 【练习】根据定义，请同学们判断：下列物质中，不属于卤代烃的是（请学生回答，并说明原因） A.CH2 =CHCl B.CCl2F2 C. D.CH3COCl 环节三：回忆卤代烃的合成 【过渡】自然界中的卤代烃大都是人工合成的。请同学们回忆前面所学知识，将下列方程式补充完整。（请三位学生分别板演） 【小结】黑板上的方程式有没有问题？由方程式可以看出，烷烃通过取代反应能得到卤代烃，烯烃、炔烃通过加成反应也可以得到卤代烃。（边讲边板书，画出卤代烃“半边桥”） 【过渡】卤代烃具有什么性质？能否利用卤代烃来合成其他的有机物呢？下面，我们就以溴乙烷为例，共同探究一下卤代烃的相关性质。 【板书】——溴乙烷 环节四：掌握溴乙烷的结构特点 【过渡】首先，我们先来分析溴乙烷的结构。我这里准备了两套溴乙烷球棍模型的零件，需要请四位同学、两人一组上台进行球棍模型的PK赛，看看哪组同学组装的又快又好。哪组同学愿意尝试一下？（若无自愿则指定） 【思考】请同学们思考： 问题1：溴乙烷的核磁共振氢谱中，长峰、短峰分别代表球棍模型中的哪几个H原子？两个峰的面积比为多少？。你们四个商量好后，利用手上的球棍模型给大家指出来。 评价学生：A组同学略胜