【学习方略】高中生物 4.1.2染色体畸变课件 浙科版必修2.pptVIP

(1)图A所示是含______个染色体组的体细胞，每个染色体组有______条染色体。 (2)图C所示细胞代表的生物由配子发育而来，则该生物是______倍体。 (3)图D表示一个有性生殖细胞，这是由______倍体生物经减数分裂产生的，内含______个染色体组。 * (4)图B若表示一个进行有性生殖生物的生殖细胞，它是由______倍体生物经减数分裂产生的，由该生殖细胞直接发育成的个体是______倍体。每个染色体组含______条染色体。 (5)若图A进行有丝分裂，则其后期包括______个染色体组。 【思路点拨】先根据染色体组中染色体的形态特点确定每个细胞所含染色体组数目，再根据不同个体的发育起点和所含染色体组的数目确定生物的类型。 * 【解析】一个染色体组中无同源染色体的存在，且携带着一种生物生长发育、遗传和变异的全部遗传信息，由此可推出A、B、C、D细胞中依次含有染色体组的个数为2、3、1、4。若生物由受精卵发育而来，则体细胞内有几个染色体组，该生物就称几倍体；若生物由配子发育而来，则体细胞内不管有几个染色体组，该生物都称为单倍体。 答案：(1)2 1 (2)单 (3)八 4 (4)六 单 2 (5)4 * 【变式训练】植物组织培养技术可以将植物的单个细胞培养成完整个体，某同学把普通小麦的花粉和一部分体细胞，通过组织培养，分别培育产生两种小麦植株，它们分别是( ) A.单倍体、二倍体 B.三倍体、六倍体 C.单倍体、六倍体 D.二倍体、单倍体 【解析】选C。对花粉进行组织培养，是把精子培育成新的生物体，属于单倍体；把普通小麦的体细胞组织培育成新的生物体，属于生物的营养生殖。普通小麦的体细胞是受精卵通过有丝分裂形成的，其体细胞中含有6个染色体组，属于六倍体。 * 【变式备选2】用花药离体培养出马铃薯单倍体植株，当它进行减数分裂时，观察到染色体两两配对形成12对，据此现象可推知产生花药的马铃薯是( ) A.三倍体 B.二倍体 C.四倍体 D.六倍体 * 【解析】选C。用花药离体培养得到单倍体，单倍体的体细胞 中含有本物种配子染色体数目，单倍体植株进行减数分裂时， 染色体两两配对，说明细胞中含有两个染色体组，据此推知产 生花药的马铃薯的体细胞中含有四个染色体组，即马铃薯 (4n=48条) 花药(2n) 马铃薯单倍体 两两配对形成12对。 有丝分裂 发育 减数分裂 减数分裂 * 【探究点】探究实验中作出假设的方法 ——低温能诱导染色体数目的加倍 【案例】用浓度为2%的秋水仙素处理植物分生组织5～6小时，能够诱导细胞内染色体加倍。那么，用一定时间的低温(如4 ℃)处理水培的洋葱根尖时，是否也能诱导细胞内染色体加倍呢？请设计实验探究这个问题。 * (1)针对以上问题，作出的假设是：_____________________ ____________________________________________________。 提出此假设的依据是____________________________。 (2)低温处理植物材料时，通常需要较长时间才能产生低温效应，请根据这个提示列出设计实验的组合表格。 * (3)按照你的设计思路，以__________________________作为鉴别低温是否诱导细胞内染色体加倍的依据。为此，你要进行的具体操作是： 第一步：剪取根尖0.5 cm～1 cm。 第二步：按照_______→_______→_______→_______步骤制作____________。 第三步：显微镜观察。 * 【命题人透析】 (1)探究实验中如何作出假设： ①假设的内容是由问题决定的，在作假设时，首先要清楚探究的问题是什么。 ②假设的提出与基本预测有很大的关系。如果基本预测是肯定的，假设就是肯定的假设。 ③假设在实验之前没有正确与错误之分，只有可以检验的假设和无法检验的假设，探究实验中作出的假设应是可检验的假设。 * (2)依据类比推理推导假设成立的依据： 秋水仙素诱导染色体加倍的原理是破坏纺锤体的形成，但不影响着丝粒的分裂，因此导致染色体数目加倍。低温能影响酶的活性，纺锤体的形成需要酶的催化，因而纺锤体的形成受到影响，也会导致染色体的数目加倍。 * (3)确定表格内项目的方法： ①设计表格时要注意题干中的要求是测量低温效应的时间，分别设置温度梯度和时间梯度两个实验变量。考虑到一般植物细胞周期的时间单位为小时，因此表格内培养时间应以小时为单位。 ②为了保证实验的严谨性，应该设置一组常温下的对照，以排除环境因素的干扰。 * 【标准答案