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中小学教师如何选择科研课题及开展研究 胡金平 选题的意义 教育科研的起点 选题是研究水平、方向的体现 中小学教师课题研究的定位 教师课题研究是一种实践性研究 教师课题研究是一种非个人化、公开的研究 教师课题研究是一种科学性探究 选题的一般原则 需要性原则 科学性原则 创造性原则 价值性原则 可行性原则（优势性原则） 伦理性原则 课题的主要来源 从教育教学工作面临的突出问题中选择课题 从教育教学的困惑（或疑难）中发现课题 从具体的教育教学场景中捕捉问题（问题意识 ） 从成功的教育教学经验中提出课题 从科研管理机构发布的课题指南中选择课题 发现问题的策略 怀疑的策略 变换思考角度的策略 类比与移植的策略 探究与体察的策略 选题的程序 确定研究问题的领域 查阅有关资料 界定与陈述研究问题 选题中几个容易犯的错误 与宣传报告混淆 与经验总结混淆 与教材或普及读物混淆 选题扎堆 没有问题或问题过多 课题研究的常用方法 教育观察法：观察法是研究者通过感官或借助一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的研究对象进行感知、考察并收集资料的一种科学研究方法。 教育观察的常用方法：实况详录法，日记描述，轶事记录法，事件取样法。 教育调查法：教育调查研究是围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一种教育实践研究方法。 教育个案研究法 具体方法：追踪法，追因法，临床法，产品分析法，教育会诊法等。 教育叙事研究法：研究者以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法。 教育经验总结法：对教育实践中获取的经验事实加以分析、概括，揭示其内在的联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种科学研究方法。 题目的拟定问题 字数不可过多 用词不可过滥 指向明确 角度新颖 有可操作性 有研究基础 课题研究意义和价值的写法 分开的写法 合在一起的写法 文献综述的写法 分国内外研究现状分别叙述 研究现状分主题题类别进行叙述 肯定优点，指出不足，为自己研究的必要性说话 忌空洞 忌枚举（罗列） 忌抓住一点，不及其余 研究内容的设计 历史或现状调研在先 问题呈现及原因分析 理论框架与改善策略设计 求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己，说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳，如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更适应工作需要 把走进工作岗位当作职业生涯的重要的第一步，认真思考如何为以后的发展开好头。 Thank you