专题三山东省中小学教师远程研修材料.ppt

大足石刻千手观音 * 讨论“个数”时，“一一对应”是关键 一个集合中元素的个数。 两个集合中元素的个数是否相等。 （“点名”数空座；大足石刻的千手观音有多少只手，贴金箔，1007） 推广到无限集合时，仍然用“一一对应”的观点。 * 抽象的思想 3个苹果+2个苹果=5个苹果 3个桔子+2个桔子=5个桔子 3条鲤鱼+2条鲤鱼=5条鲤鱼 3+2=5 3个苹果+2个桔子=？ * 五、“课程目标”的“学段目标”表述是 如何层层深入的 1. 学段目标“层层深入”的两个含义 2. 以具体目标的四个方面各举一例 * 1. 学段目标“层层深入”的两个含义 （1）体现循序渐进：每后一个学段的要求应该比前 一个学段更加深入，这样才体现循序渐进。 （2）不要欲速不达：不应把过高的要求放在较低的 学段，那样会欲速不达。 * 2. 以具体目标的四个方面各举一例 （1）知识技能方面 （2）数学思考方面 （3）问题解决方面 （4）情感态度方面 * （1）知识技能方面——以“数与代数”领域为例 “数学抽象”小方面 “数与式”小方面 “数学运算”小方面 * 学段目标关于“数学抽象”的表述 第一学段为“经历从日常生活中抽象出数的过程”； 第二学段为“体验从具体情境中抽象出数的过程”； 第三学段为“体验从具体情境中抽象出数学符号的过程”。 * 第一学段为“理解万以内数的意义，初步认识分数和小数”； 第二学段为“认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数”； 第三学段为“理解有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数”。 * 学段目标关于“数与式”的表述 第一学段为“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算”； 第二学段为“掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程”； 第三学段为“掌握必要的运算(包括估算)技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用代数式、方程、不等式、函数进行表述的方法”。 * 学段目标关于“数学运算”的表述 （2）数学思考方面——以“图形与几何”领域为例 第一学段为“在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念”； 第二学段为“初步形成空间观念”，“感受几何直观的作用”； 第三学段为“在研究图形性质和运动、确定物体位置等过程中，进一步发展空间观念；经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观”。 * （3）问题解决方面——以发现问题、提出问题和初 步地解决问题为例 第一学段为“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”； 第二学段为“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”； 第三学段为“初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。 * （4）情感态度方面——以引起好奇心和求知欲为例 第一学段为“对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动”； 第二学段为“愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动”； 第三学段为“积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲”。 * 以上看到，“课标”在关于三个学段的学段目标中，对于具体目标的每一方面的表述，都照顾到各个学段学生的年龄心理特点，体现了层层深入、步步提高的意图，也反映了课程内容螺旋上升的思路。这是符合人的认识规律的。 * 标准的目标解析 一、 “课程目标”的意义是什么 二、 “课程目标” 表述的结构是怎样的 三、 “课程目标”的“总目标”中三句话 的内涵分别是什么 * * 四、 “课程目标”的具体目标“四个方面” 的内涵是什么 五、 “课程目标”的“学段目标”表述 是如何层层深入的 标准的目标解析 求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己，说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳，如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更