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第二节 人口迁移 课题 第二节 人口迁移 课型 新授课 第几 课时 1--2 课 时 教 学 目 标 （三维） 课标：举例说明人口迁移的主要原因 1、知识与技能（1）了解人口迁移的概念和分类。（2）掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因 2、过程与方法（1）通过分析人口迁移与有关概念的差异，明确不同地理概念的区别与联系（2）通过剖析人口迁移的基本原因---推力、拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。3、情感态度与价值观（1）通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。（2）激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。 教学 重点 与 难点 1、重点：引起人口迁移的因素 2、难点：引起人口迁移的因素 教学 方法 与 手段 案例分析、小组合作、读图讨论 使 用 教 材 的 构 想 通过教材实例和生活中实例，重点分析理解人口迁移的诸多因素，以培养学生具体问题具体分析的能力。 【教学过程】[新课导入] 近期，各卫视频道都在热播一部关于我们山西人的故事《走西口》 走西口的原因： 1、这里灾害频发，生存维艰 2、康熙三十年)后，清朝连续对准噶尔部用兵，为就地解决粮草供应，在蒙古地区“募民田作” “走西口”虽仅三个字，却活化为一个文化符号，衍生出一段传奇，缔造出一部名闻天下的移民史。 “走西口”的流民来自华北各地，而以山西人为主流。流民走过西口（河北张家口以西的长城沿线关隘），过了长城，就可以到达蒙古草原及河套一带谋求生计。在那个逝去的年代里，“走西口”成为华北流民西进求生的代名词。 从明末清初至今三百余年间，山西走西口者从未断绝：春去秋回打工谋生的“雁行客”，埋头行走于草原各地的旅蒙商，满怀希望挟艺奔忙的铁木工匠塾师艺人… 除了走西口还听说过的：“闯关东”“雁南飞”“孔雀东南飞” “海归”“农民工”“高考移民” “下南洋”等现象， 以上所说均属于人口流动的现象。那我们今天来学习人口迁移的知识。 一旦条件允许，“竟将全家搬出口外”，成为内蒙的定居移民 山西商人更是北越长城，贯穿蒙古戈壁大沙漠，再至恰克图，进而深入俄境西伯利亚，又达欧洲腹地彼得堡、莫斯科，开辟出继古代丝绸之路衰落之后在清代兴起的又一条陆上国际商路。 人口迁移 [板书]一、人口迁移的概念与分类1、概念[点拨]人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。 2、三大因素：1）空间位移—一定距离（跨越某种特定的行政界线） 2）定居地变更 3）时间尺度上---长期或永久性 如1年、5年、10年或终生 PPT展示下列资料: (1)三峡工程涉及100多万人搬迁沿海安家落户。 (2)20世纪80年代中期，非洲饥荒使上千万人背井离乡，沦为“生态难民”。 ?(3)50多年的巴以冲突制造了波及整个中东地区的巴勒斯坦难民问题。 （4）民工潮涌向城市 （5）小王去北京旅游一个月 （6）游牧民族的迁徙 （7）有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动 通过上面的材料,结合课本，思考移民、难民是一种什么现象？什么是人口迁移？以上事例所述是人口迁移吗？ 人口流动有以下几种类型： （1）人口每日性流动---通勤人口又称钟摆人口。 （2）人口季节性流动---牧民、农民工、大学生 （3）人口不定期流动---外出旅游、度假、疗养。[过渡]人口迁移与人口自然增长是人口变动的两个方面，人口迁移也叫做人口的机械增长，它与人口自然增长的差别是什么？ 3、人口迁移与人口增长共同组成 了人口的变动 人口自然增长---受生物学规律的制约，由出生率和死亡率共同决定，且变化是比较平稳的。 人口机械增长---在一定的国家或地区范围内有影响，且能够在较短时间人使人口数量及其结构发生剧烈的变化。 [承转]通过概念，我们可以看到人口迁移是人口变动的一种形式，那么它人口移动、人口流动又是什么关系呢？ 4、人口迁移、 人口流动（只发生人口活动空间变化而居住地不变） 是人口移动?的两种基本形式???? 5、人口迁移的分类 按照范围划分： 国际迁移---是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象，它包括永久性移民、外籍工人流动、国际难民定居等。 国内迁移---指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。 按照迁移方向划分：又分为四种 农村到城市—即人口城市化过程 城市到农村---即逆城市化过程 农村到农村 城市到城市 农村城市 农村 城市 B C D 问题：1、图中A、B、C、D代表什么方向的迁移？ 2、请说出城市化进程是属于哪种迁移？ 3、目前一些发达国家的人们向往优美的自然环境，他们采取哪种迁移？ 由于