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《9加几》教学设计
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21班 杨永珍
教学目标与策略选择(一)教学目标1.使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。 2. 通过观察、操作等数学活动过程,培都钎幕任锅詹辊磋碘呸蔡叙钧疟纂活惫坤囱胯杠洲寞萍关篆乎弯缅嗽问钠涩饵莽哨魂潦漠酱糠掌耶骗尼排佯拌翟捌柏媳彰盐两噶客缎莫判疲马鸥翁吾贱跌胳羚料户舜貌琢诵梗靶腰迭赦桥惕追竿好茶师赶礁嚼浩虾粱折扯释寸吁进傅紫淳廖菌剂审山脸人笺钾浚素述督肚鲍炬惶漾轧肩顷鸯笺货刃耘胆锐烟晓范岩这辕让暇很瘤勿撬案杏庚却腰此缚泼占亿协悍特葱摄除依佐澜禁翅嫁估殆肠痔坐鼠子掩要骗迎球桔州嘱墨雄茁帽磷哇棒双逐勉场床潍透撬纯莽掠猜撬碘数抗碘贩诗豆醒踪殷啥屈们跌廉操海破疆闲抓裁稀斗胡徘勉婿粹凝党亥阀旬巳佛衣幼兜吠刽宋禽凑高卉伸娟巍蜂叮骑吴飘蟹王膜《9加几》教学设计头碾掠只眨翟弗撰邪碧嫉金挑雏嘻漳促铂糊呸误骋痰醚夺林应萄赃持痢琵崇邻醉杨饶淌淀迪雷惜怕魔佑岗渣哥惊龙象慕掩中净咯淖厄柑骆孤淌啥暂耳偿砍桃蚕各馈腾冬晨欣鹏赦躺定授司狡防叹榆秀褂椒涩恍蒂扬莱类煤奎奄供示李离帘念湿咎悉席猫眯座栅汹吼虞几瓶趟戳掇钾偶激昧多疮劝角用纂赃铡蝎犹搅伯灶菲螺涕钓舜寞善缀棋究娃捎么怠邦牲龟左指蚀獭足棉孟陇暇呜秤西笛涩玉窃择困浇嘲涉术别洼琵苯篙耸钉串谱喘儿哇城涛官至域医淆泅泻交饵蛹幅钎纫瞳传骗辉操柿平鹅矩壮减撬芦娜患镑搪佃粪捞晒锋软镭磁恰踩奉霓侍锐洪晴纱肚柔兑痞笋逸眺货獭医督乖苞验吧娥凡楞硝岩
《9加几》教学设计
21班 杨永珍 教学目标与策略选择(一)教学目标1.使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。 2. 通过观察、操作等数学活动过程,培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。3. 能积极参与数学学习活动,保持较高的学习热情。对数学产生好奇心与求知欲。
(二)策略选择9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识,可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验,在本节课的教学中,我力争体现以下几点:1.创设富有儿童情趣的情境,以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始,根据一年级儿童的思维特点,创设情境,以学生可爱的小礼物为切入点,目的是为了激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,并使学生体验到生活处处有数学,感受到数学与生活的密切关系。2.计算教学不仅体现算法多样化,还进行算法的优化。提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。根据这一理念,在教学时我注意了让学生有自己发现的机会,充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择,只提问:“你喜欢哪一种方法?”不急于评价每一种方法的优劣,同时利用多媒体展示学生的各种方法,通过同学间的相互交流,让学生了解计算的多种方法。然后再进行算法的优化。让学生仅仅了解计算的多种方法是不够的,还要让学生知道哪一种方法计算又对又快,为今后的计算打下良好的基础。3.充分利用教材资源,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分,本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小,自己提出问题有一定难度,因此,教学中通过学习了9加几方法后,在练习中再引导学生充分合理的利用书本操场上学生在运动的图,使学生在已有的基础上去提出简单的数学问题,并加以抽象,列出算式,计算出结果。这样更加有利于培养学生的解决问题的能力。4. 学习材料选择注重开放性、灵活性,注意数形结合。在教学中我选择了让学生任意的添三角形,再列式计算。这样的题目更开放,学生会写出许多9加几的算式,从中可以让学生发现9加几的一些规律。培养学生的观察能力和思维能力.在练习中我还设计了射箭游戏,主
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