五上陈泉学会看病.docVIP

《学会看病》教学设计 一、教学目标： 1．? 认识11个生字。理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。 2．了解课文主要内容，感知深明事理、柔肠百转的母亲和有勇气接受磨练的儿子这两个形象。并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱，并能够有感情朗读课文。 ３．发现并学习作者通过人物语言、表情、动作等描写间接揭示人物心理和直接描写人物心理活动的刻画人物的方法，并尝试运用。? 4．通过补白文本的方法，理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。 二、教学重、难点 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。 三、教学流程： （一）、谈话导入。 妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题） （二）、　自读课文，感知内容 1、各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，并标出自然段。 2、课文中哪些词语你觉得比较难读？请你读一读。 3、勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语（出示幻灯片）： 喋喋不休：说话没完没了。 按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。 忐忑不安：心神不定，心中不安。 4、说说课文主要写了一件什么事？ 拖沓、打蔫儿在文中形容谁？ 从这两个词语中你看到了一个怎样的儿子？ 过渡语：面对生病的儿子，母亲一般会怎么做？课文中的母亲又是怎么做的？让我们在字里行间来体会一下这位母亲特殊的爱子方式吧！ （三）、感悟课文 引导分为两部分：1-19自然段：写的是对话； 20-最后：写的是母亲的心理活动。 1.读读母亲和我的对话，看能读出些什么。感受母亲的矛盾。 1）.师与生分角色读对话。 出示句子：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。 读好三个问句： “假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。”“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”“假如你最终也找不到你爸呢？” “那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。读好这三个问句。体会“逼问”。 2）.这一段对话是母子二人的对话，谁给你留下深刻的印象？ 当母亲面对生病的儿子时为什么会如此狠心呢？在文中找找答案，画下来。 用心良苦的母亲：母亲的心中也是这样想的，在文中找找相关的段落，画下来。 在这狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。 3）．体会母亲的矛盾心理 理解句子“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”体会母亲对孩子的关爱。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾 4、品读人物内心，感受爱子深情。 儿子去医院看病后母亲的心里又有了什么变化？体会母亲内心的矛盾心理。自读21自然段至23自然段，边读边勾画出感受深刻的语句，想一想，并在旁边写下自己的感受。 交流： 1]．儿子摇摇晃晃地走了，留下母亲一个人在家中等待。 “从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想······”我后悔什么？ 文中的“雪上加霜”是什么意思？ 谁能用朗读把这种感情表达出来？ “我就是想锻炼他，也该。。。。按图索骥”理解“按图索骥” “时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”（比喻句） （1）读句子。说说读懂了什么？ （2）再读句子。 忐忑不安：心忽上忽下，心神不宁的 假如事情重来一遍，我再也。。。。这一刻，我只要他在我身边。” 文章只写了母亲内心的活动，却没有具体地写母亲那着急的神情，那动作。读着读着，你仿佛看到了母亲的什么样的神态、表情、动作？（来回不停地走着，踱着步，愁眉不展） 2].母亲在这漫长的等待中，心里想了些什么呢？你还画了哪些句子？ (十分、非常)后悔：（抓关键词、关联词） （1）儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔…… （2）有感情读句子：“我想我一定是世上最狠心的母亲……”。 （ ）自责： （1）虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。…… （2）有感情读句子：“我想我一定是世上最狠心的母亲……”。 （ ）痛苦： （1）两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。 （2）有感情读句子。 仅仅是后悔、痛苦、自责吗？还可能会—— 3]．是呀，使