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苏教版《解决问题策略---倒推法》教学设计 仕阳镇小 朱婷婷 【教学目标】： 知识与技能：学生能在解决实际问题的过程中学会“倒推法”寻找解决问题的思路，并能根据实际问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 数学思考：感受“倒推法”对于解决特定问题的价值，不断发展分析、综合和简单推理能力。 解决问题：学生能在解决问题时积累经验，不断增强解决问题的策略意识。 态度与价值：从中获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 【教学过程】： 创设情境、构建策略 师：同学好，初次见面，为了增强我们之间的合作默契。老师先跟你们玩一个游戏，想玩吗？ 师：好，玩游戏之前，我们先了解一下游戏规则。 课件出示：有一颗棋子，先从A点向北走3格到B点，再向北走1格到C点，再向东走4格到D点，最后向南走2格到E点。 E 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 师：棋子走的路线挺复杂的，谁愿意分别说说从A点到B点， B点到C点是怎么走的？ （在学生讲述的过程中，教师要完成下面细节） 课件出示：A 向北3格 B 向北1格 C 向东4格 D向南3格 E 师：恩，我们已经将棋子行走的路线简单的表示出来了。现在，老师告诉你终点E的位置。你能在图中找出A、B、C、D四点吗？先思考一会，然后再你的纸上试一试。 师：（片刻后）已经找到的同学请举手，说说你是用什么秘诀快速找到？ （请一生上台边指边说、交流、评价） （引出“倒推”的方法，以及倒推的路线） 课件出示：A 向南3格 B 向南1格 C 向西4格 D向北3格 E 师：看来，倒推的方法很不错。那老师又有问题要请教同学们了，什么情况下，可以用倒推的方法？ （引出倒推的条件：已知终点，要求起点） 【设计意图】这个游戏不仅为了提高学生学习兴趣和拉近师生之间的距离；还伴随着游戏的深入，还渗透了用倒推的前提条件，倒推的化繁为简的策略，及策略的结构模型和解题思路。为下面用倒推法解决问题降低要求。 二、活用策略、感受整理 1、（课件逐一呈现） 共有1428个网球，每5个装一筒，装完后还剩3个。一共装了多少筒？ 小明原来有一些宠物卡片，今天又买了24张。送给小军30张后，自己还剩52张。小明原来有多少张卡片？ 1头大象的体重等于5只老虎的体重，而1只老虎的体重又是1匹马的3倍，那么1头大象的体重相当于几匹马的体重？ 小华有一些白纸，她拿出白纸的一半还多5张送给小明，自己还剩55张。小华原来有多少张白纸？ （5）朱老师早上起床后穿衣、洗漱要15分钟，在家吃早餐要8分钟， 走路去学校要5分钟，要在早读课（7:25）前到校，老师最迟要 几点起床？ 师：请同学们判断一下，这些问题适合用“倒推法”解决吗？ 【设计意图】问题解决方法的选择对小学生来说是比较困难的，然而在游戏中小结后，呈现不同形式的问题，让学生判断能否用倒推法解决，既检验了学生对倒推问题结构的掌握情况，有渗透了具体问题具体分析的策略，避免了学生学什么就用什么的尴尬。 学情预设：（1）第一题不能。 （2）第二题可以。（说说这么判断的理由）已知现在，要 求原来。 师：我相信同学们会用倒推的方法解答，不过老师关心的不是这个，你看小明收集的卡片一会增加，一会减少，变化有点复杂，你们能用简单的方法表示出从原来到现在的变化过程吗？请你在练习纸上试试。 学情预设：（1）原有？张 又买了24张 送小军30张 还剩52张 52张 （2） +24 —30 52张 …… （选择其中一张简单的方法板书） （引出并板书：有序整理） 师：现在请你根据信息，列式解答。 师：谁来说说你是怎么解答的？ 学情预设一：52＋30－24=58（张） 师：说说“＋30”表示什么？那“－24”呢？ 学情预设：“＋30”表示向小军要回30张，“－24”表示去掉收集的24张。 （引出并板书：倒序解答） （引导学生明白“先倒推到哪一步？再倒退到哪一步？倒推时的过程与原来的变化过程相反吗？） 学情预设二：52＋（30－24）=58（张） 师：这位同学是用倒推的方法吗？你是怎么想的？ 学情预设：根据“今天又买了24张。送给小军30张”，说明现在比原来少6张，用“30－24”