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实施“三生教育”  建设现代教育价值体系 杨国良 2008年12月20日 什么是“三生教育” 为什么要实施“三生教育” 如何实施“三生教育” 实施“三生教育”要处理好哪些关系 实施“三生教育”的建议及思考 什么是“三生教育” “三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。 “三生教育”，就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。 “大三观”和“小三观”的关系 “大三观”，此指世界观、人生观、价值观。 “小三观”，此指生命观、生存观、生活观。 两者的关系： “大三观”包含“小三观”，“小三观”是“大三观”的重要组成部分；“大三观”是“小三观”的发展方向和目标，“小三观”是“大三观”形成和发展的前提和基础；“大三观”是“小三观”的抽象和终点，“小三观”是“大三观”的具体表现和起点。 生命教育的定义及其主要任务 生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。 通过生命教育，使学生认识人类自然生命、社会生命和精神生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死等过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。 对生命教育的理解 人的生命的维度：自然生命、社会生命、精神生命。 生命历程：生——老——病——死。 生命教育包括：生命教育、死亡教育（或生死教育）。 生命教育的层次：认识、尊重、珍爱、发展。 生命教育的逻辑：以人类生命为中心，从自我→他人→人类→自然，核心：和谐。 生存教育的定义及其主要任务 生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。 通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。 生活教育的定义及其主要任务 生活教育是帮助学生了解生活常识，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。 生活教育的定义及其主要任务 通过生活教育，让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等若干方面组成；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活。 三者之间的关系是什么？ 生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅 相成，是一个有机统一的整体。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。 为什么要实施“三生教育” 什么是人（人生）？ 从某种意义上讲，人（人生）是由生命、生存、生活所构成的有机统一体。 什么是人生发展？ 人生发展是人的生命发展、生存发展和生活发展三者之间互为条件、相互作用、相辅相成、紧密联系的整体矛盾运动过程。 教育的本质是什么？ 教育是培养人的社会实践活动。 观点：优质的“三生教育”就是优质的教育！ 从人的角度看：人（人生）→人生发展→教育→“三生教育”，它们之间是层层决定关系。 从教育的角度看：“三生教育”→教育→人生发展→人（人生），它们之间是逐级回归关系。 可见，从教育与人（人生）的关系而言，实施“三生教育”是教育本质的回归。 为什么要实施“三生教育” 从现实和未来需要而言： 实施“三生教育”是全面贯彻科学发展观，构建社会主义和谐社会，把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的重要举措。 实施“三生教育”是落实科学发展观