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在课堂教学中如何有效达成教学目标 ——浅谈《四边形》教学目标的达成策略 ?海口市秀英区永兴中心小学 ???王全 ??????? 义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册第35～36页的《四边形》一课是一节可视性，同时这又是一节操作性很强的课，如何有效达成这一教学内容教材的教学目标。下面就谈谈自己对《四边形》一课的教学目标达成策略的看法。 ????? ?一、关注生活经验，提供感性材料。 ?????? 学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。因此，本节课以学生熟悉的校园场景为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。所以在教学中我是这样预设的。 ????? 1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么体育运动？ ????? 2、光明小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看（课件出示主题图） ????? ?仔细观察，在这美丽的校园里你发现了什么图形？（先自己找一找，再同桌交流） 交流汇报，学生可能找到的图形有：（指名回答，课件单一闪动） ????? ?从学生熟悉的校园环境中引入数学知识，感悟图形在生活中无处不见，使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生的学习兴趣，从而促进了教学目标的达成。 ?????? 二、在小组合作、动手操作的过程中发挥学生的集体智慧。 ??????? 小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在认识了四边形后，我预设安排的教学环节是给每个四人小组一些四边形，让他们将图形分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，可能出现许多情况：有根据角分的、有根据边分的、有根据是否是对称图形分的、还有根据对边是否相等来分的。尤其是有根据是否是对称图形分的情况，学生能将新知识与已有知识进行联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。 ?????? 在此我是这样预设的： ????? 1、动手操作。 ?? （1）涂一涂（让学生感知面） ?????? 同学们，数学书第35也有许多的图形，你能从中找出四边形吗？并涂上你自己喜欢的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。 ? （2）涂完后，同桌交流，说说理由。 ? （3）集体反馈，：为什么这些是四边形，而那些却不是？ ??? 2、讨论，概括四边形的特征。仔细观察一下，这些四边形有什么特点？（先小组，再反馈） ??? 3、 小组合作，给四边形分分类，组长把分的结果记录在学习卡上，并说说你们为什么这样分？学生可能出现很多分法。 ???? 三、有效选材、拓展思维 ??? 《九年义务教育数学课程标准》提出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”， “有效的数学活动”应以学生的发展为核心，以学生的数学现实为起点，以学生的主动性为“发动机”，以“数学化”为本质特征，实现数学活动与学生发展、数学活动与学生经验、数学活动与数学思考等有序而有效地整合。 ????? 在本节课的引入即片段一中，我先提问学生：“你认识哪些图形？”马上揭示课题“今天这节课我们来认识这些图形中的一种四边形”，然后再让学生在主题图上寻找他们认为的四边形，这样既有效地利用了主题图，又不会使教学内容重叠反复。在学生找出他们认为的四边形的基础上，引导学生得出四边形的特征，最后将认识到的特征运用到在14个图形中寻找四边形的题目中，环环相扣，做到内容不重叠、时间不浪费。 ????? 本节课的重点是认识四边形以及四边形的特征，这里的四边形指的是普通的四边形，而长方形、正方形等都是特殊的四边形。这些特殊的四边形，导致学生在用尺子和电子图创作四边形的时候，画的都是一些特殊的四边形，导致部分学生认为，四边形就是长方形、正方形等我们熟悉的那些四条边的图形。因此在材料设计时，应该把其中的一个长方形改成一个四条边都不相等的四边形，从而让学生意识到四边形不一定是长方形和正方形，也可以是那些四边都不相等的，只要满足有四条直的边、四个角即可。 ?? 我预设在课堂上， “在蓝色的四边形中任选一个，剪去一个角，怎样剪，它仍然是一个四边形？”。这个问题大大地加深了操作难度，启发了学生的思维，体现了操作的有效性。 ?? 总之，教学目标达成的策略是很多的，只要我们广大小学数学教师在新课程改革中勇于思考，敢于创新，大胆实践，拥有了新课程下“有效教学”的理念，把理论与教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，就会在小学数学教育教学中，为全面提高学生的数学素养，促进学生的发展做出更大贡献。