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河北省普通高中《数学》 ? 课程实施指导意见 （征求意见稿） 为了贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，推进河北省普通高中数学新课程的实施，根据《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》），切实落实《河北省普通高中新课程实施方案》，结合我省实际，特提出河北省普通高中数学课程改革实施指导意见。 一、???????? 高中数学课程改革的意义 为了适应社会发展对人才培养的需求，上世纪90年代中期，我国建国以来改革力度最大，影响最为深远的新一轮基础教育课程改革开始启动。经过几年的时间调研和大量深入细致的准备工作，2003年3月，国家《普通高中课程实施方案（试行）》和语文等十五个学科课程标准出台。2004年起，新一轮高中课程改革实验在全国范围内各省、直辖市、自治区逐步展开。经河北省人民政府批准，我省2009年开始进行新课程改革实验。即我省2009年秋季入学的高中新生，开始实施新课程标准。 自新中国成立以来，高中数学课程及实施已经历了多次重大变革。取得了许多的成绩，河北省数学教学课程改革也积累了许多宝贵的经验。 以往的高中数学课程拥有许多突出的优点，比如：内容比较系统，重视数学理论；教师在课程实施中敬业精神强，基于大纲的要求，教学中对于数学思想方法和能力的培养也较为关注；学生基础知识掌握得比较扎实，常规计算技能比较熟练，在常规测试中能获得高分，与其他国家同龄学生相比，我国学生数学成绩优势明显等。随着社会的发展和社会对数学的需求，我们也逐步清楚地认识到，原来的数学课程存在一些的缺陷，比如：一些内容过于陈旧繁琐，应用价值和数学价值都不高；教学中学生被动接受、死记硬背、机械模仿、重复练习，对学生创新意识的培养关注不够。课程设置单一，缺乏选择性；课程目标单一，更多地关注基本知识和基本技能的掌握，而对学生的感悟和思考过程及情感态度关注不够；课程内容单一，数学课程缺少与学生的生活经验、社会实际的联系，缺少数学各分支之间、数学与其他学科之间的联系，没有很好体现数学的背景和应用，没有很好体现数学和时代发展和科技进步的联系；评价主体、目标、方式单一。 高中数学新课程为学生精选了终身学习必备的基础知识和技能，克服了课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，关注学生对数学知识的来龙去脉、核心思想的理解，关注创新精神的培养，关注发展学生的数学素养和实践能力，关注学生的全面发展。 二、课程结构、内容和安排建议 （一）课程基本结构和内容 在高中新课程中，数学自身构成一个单独的学习领域，它由模块（或专题）组成，分为必修和选修两部分。模块是基于明确的教育目标，围绕某一特定主题而形成的相对完整、独立的学习单元；专题是相互联系又相互独立的课程的单元。与以往的高中数学课程相比，数学新课程的最大特点是具有更强的综合性。必修课程由5个模块构成，选修课程分成4个系列，各个系列由模块或专题构成。每个模块2学分(36学时)，每个专题1学分(18学时)。每2个专题可组成1个模块。 1、必修课程 必修课程内容确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步学习提供必要的数学准备。必修课程是每个学生必须学习的数学内容，具体内容如下表。 表1 必修模块和相应的学习内容 模 块 内 容 数学1 集合、函数概念、指数函数、对数函数、幂函数 数学2 立体几何初步、平面解析几何初步 数学3 算法初步、统计、概率 数学4 三角函数、平面上的向量、三角恒等变换 数学5 解三角形、数列、不等式 2、选修课程 选修课程内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步学习、获得较高数学素养奠定基础。 高中数学选修课程共含四个系列，其中系列1、系列2共含五个模块，系列3、系列4共含16个专题，其具体内容如下表。 表2 选修系列和相应的内容 选修系列 内 容 系列1 (共2个模块) 1-1．常用逻辑语言，圆锥曲线方程，导数及其应用。 1-2．统计案例，推理与证明，数系扩充与复数的引入，框图 系列2 (共3个模块) 2-1．常用逻辑语言，圆锥曲线方程，空间中的向量与立体几何 2-2．导数及其应用，推理与证明，数系扩充与复数的引人 2-3．计数原理，统计案例，概率 系列3 (共6个专题) 3-1．数学史选讲 3-2．信息安全与密码 3-3．球面上的几何 3-4．对称与群 3-5．欧拉公式与闭曲面分类 3-6．三等分角与数域扩充 系列4 (共10个专题) 4-1．几何证明选讲 4-2．矩阵与变换 4-3．数列与差分 4-4．坐标系与参数方程 4-5．不等式选讲 4-6．初等数论初步 4-7．优选法与试验设计