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浅谈新课程英语教学中的 情感教育 心理学研究表明，在青少年心理成长、发展过程中，情感发展是他们社会化发展过程中两个相互联系和协调的基本方面。中学生情感上的健康发展会对他们认知发展，社会适应，道德形成，潜能开发，个性发展起着极其重要的促进、调节、催化、保证的作用。 过去，人们更关注孩子的智商、关注孩子的观察力、记忆力、思维能力、想象能力等，大多数父母都想给孩子提供更多的机会，让他通过学习开发智力，认为孩子越聪明，成功的机会就越多。人们付出了很多努力，也取得了成果。来自新西兰的一个研究表明：如今孩子的智商是提高了，高于前半个世纪20个百分点。但具有讽刺意味的是：在一代比一代更聪明的同时，情感和社会技能却在急剧下降。比如：美国近15年的统计，儿童和少年的忧郁症增加了近千倍。来自保护儿童基金会的一组统计数字呈现出:每天有6名儿童自杀；有342名18岁以下的少年犯暴利罪被捕；每天有1407个少年母亲生下婴儿；有2833名儿童退学；每天有6042个孩子犯非暴利罪被捕；有135000儿童携枪上学。这说明不是孩子智商高了，孩子就必然有成功幸福的未来。 有关研究表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的情商。所以，我们说情商的高低决定了他人生的失败和成功，情感智力是决定人生成功与否的关键。 众所周知，全面实施素质教育，发展学生的主体性是当前学校教育改革的主旋律。反思我国传统的教育模式，存在着重知识、技能、既定规范的灌输与强化，严重忽视学生情感的现象。同时，缺乏教育者应有的理解、关心、引导，致使目前许多学生在情感发展方面都不同程度地受到压抑和扭曲，并进而导致学生主体性发展扭曲和受阻。因此，在中学英语教学中要对学生加强情感教育，情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，直接影响学生的智力发展和认识过程。也直接影响教学效果的成败优劣。 笔者现结合新编英语教材的特点和自身的教学实践经验，就情感因素在英语新教材教学中的运用方法及其作用谈几点粗浅的感受。 一、建立良好的师生情感人际关系 师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情，具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的情感人际关系。 营造轻松愉悦的学习氛围。 课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生学习兴趣浓厚、热情饱满、思维积极、教学双方融洽地实现着认知的、情感的交流，产生着心灵上的共鸣，且整个过程有张有弛，跌宕起伏，那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。 平等对待每一位学生。 在课堂提问或课堂讨论中，教师要努力鼓励每一位学生去参与，而不可局限于少数优秀生的参与。教师在仔细倾听每个学生的发言后，应尽可能多采用表扬、鼓励的方式，多从积极方面予以肯定和引导，允许学生在实践过程中跌跟头、犯错误，进而帮助学生总结教训，树立信心，继续前进，万万不可把消极的否定甚至“一棍子打死”式的意见强加于学生。这样就会有利于形成人人积极参与、争相自由讨论问题的学习气氛，从而使他们主动接受教师的授业。 无声言语传真情。 眼神是感情的窗口，语言是感情的铃声，手势是感情的衣锦，表情是心灵的镜子。和缓柔软的语气、协调自然的表情、信任的眼神、充满鼓励的注视、点头和微笑以及洒脱自如的手势等这些体态语言和关怀性动作，都带有浓厚的感情色彩，都是传递情感的渠道。新教材需要的不仅是教师深厚的知识基础，更需要教师与教材脉脉相通的感情投入。教师要用自己的情感去点燃学生对英语知识的渴求之火，把对学生的真挚情感表现为眼神、语言和手势等丰富的教学活动，用无声的教诲展示情感的巨大力量。 开展丰富多彩的第二课堂活动。 教师与教科书的思想感情节节一致，拍拍和谐，就必须不断体验和挖掘教材潜在的感情力量。课外活动既是培养学生动口能力的天地，又是锻炼学生动手技巧的大舞台。通过第二课堂活动听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，发展学生的思维能力和自学能力，这也是新编教材的指导思想所在。如英语故事会、对话比赛、听说画图、识图说话、外语晚会等都是有益尝试。开展丰富多彩的第二课堂活动不仅是第一课堂的有益补充和深化，更为重要的是，加深了师生友谊、同学情谊，形成了轻松活泼、团结友爱、相互帮助的人际关系，进一步巩固了师生感情。 二、寓批评于情感教育中 批评教育有过失的学生，如果不讲究批评艺术，只是简单生硬地训斥、责备甚至处罚，很容易刺伤学生的心灵，使教育工作越做越难做，作为教师，在进行批评教育时要注意些什么呢？ 1.先充分表扬，再适度批评。 对于学生的错误，教师要作具体分析。有的错误，学生的动机和愿望可能是好的，只是行动的方式方法选择不好，才造成不良后果；有的可能是