语文(冀教版)三年级下册第14课教学设计与反思.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 ? ?? 学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候，观察夏季、了解夏季，更从课文语言文字的诵读、学习中喜欢夏季！进行识字教学时，要引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心生活主动识字，注意积累。 教学目标 知识与能力 会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法 通过自由读、感情读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，结合色彩明丽的插图、联系生活经验以及大胆想象，理解关键词句的意思，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。 情感态度与价值观 感受充满童趣的夏天，激发对大自然的热爱。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 说说你看到了什么？（荷叶） 荷叶是什么样子的？（引导学生说叠词圆圆的，绿绿的） 出示“荷叶圆圆的，绿绿的。”指导朗读。 2、揭示课题：14荷叶圆圆 （二）初读课文、整体感知（4分钟） 1、课件出示课文插图，观察荷叶上面有什么？荷叶下面有什么？ ?（引导学生说完整话。） 2、老师根据学生所说，在黑板上贴出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼的贴画。（引导学生完整描述插图。） 3、自由读课文，把课文读通顺，读流利。找出本课的生字宝宝，借助拼音多读几遍。 生读课文，教师巡视。 （三）学习生字、词语（8分钟） 1、???? 课件出示带拼音的生字词语。（检查识字。） 重点讲解摇篮、停机坪、翅膀。 2、?? 去掉拼音，认识词语。（多种形式朗读。） 3、课件出示生字，同桌读，指名读。（按序读）（乱序读） 4、交流记字方法。小结。 （四）细读课文，读中感悟（15分钟） 1、指名读课文。其它同学认真听，评价。 2、自己细读课文，想一想：这四个小伙伴分别把荷叶当成了什么？ 生读课文、思考。 学生汇报 3、自由读课文二至五段，一边读、一边想，从哪些词语或句子可以看出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿很快乐？用横线勾出来。 学生自读、勾画。 4、同桌之间交流。 5、汇报自学情况。 分段朗读感悟从哪些词语或句子可以看出它们很快乐，引导学生找出相应的词语或句子，用自己的语言描述。 随机板书：躺、立、蹲、游 6、 师生共读（小水珠说：荷叶是我的摇篮。） （小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。 小青蛙说：荷叶是我的歌台。 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。） 7、调换词语、理解意思 摇篮换成停机坪行不行？为什么？（引导学生说出理由） 动作立和蹲互换，行不行？（引导学生说理由） 8、分角色读课文。 （五）归纳总结、想象、拓展延伸（5分钟） 荷叶还会给谁带来快乐？它可能会对荷叶说什么？课件出示 ：_____说：“荷叶是我的______。” ①随老师一起板书课题。（指导学生会认“荷”，会写“叶”） ? ②齐读课题。 ? ? ? ? 自由读课文，把课文读通顺，读流利。找出本课的生字宝宝，借助拼音多读几遍。 ? ? ? ? ? ? ? 读词语，认生字。 ? ? 读课文。其它同学认真听，评价。 ? ? 生读课文、思考。 ? ? ? ? 学生汇报： 生1：小水珠把荷叶当成了摇篮。（板书：摇篮） 生2：小蜻蜓把荷叶当成了停机坪。（板书：停机坪） 生3：小青蛙把荷叶当成了歌台。? （板书：歌台） 生4：小鱼儿把荷叶当成了凉伞。（板书：凉伞） （引导学生完整说出四个小伙伴把荷叶当成了什么。） ? ? ? ? ? ? 分角色读课文 ? 学生说出理由 学生汇报 这一环节的设计，从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚见到的荷叶是什么样子的，通过欣赏图片“荷叶”的美来激发学生的学习欲望，进一步从思想上深入课文，了解课文。 学生自己找出插图中的事物，印象深刻。同时练习了看图说话，在以后读课文时相印证提高。自由朗读课文，让学生整体感知课文内容，为学习下文埋下伏笔。 将单一、枯燥的生字教学融入富有童趣的游戏中，采用多种形式认读生字，让学生在轻松、愉快地氛围中自主识字。 让学生在细读课文时巩固读音，同时再次感知课文内容，培养学生认真倾听的习惯，并指导学生评议，增强学生的学习意识。 强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。 指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。以学生的阅读为主，教师布置任务指导学生自学，放手让学生在积