1000309-新进教师研习-金门高中.ppt

性別比率與差異 如何了解學生因情緒  而產生的行為問題 1.參予班級活動情形 2.身體活動情形 3.對緊張和壓力的反應 4.行為適應情形 5.完成課業規定的情形 6.工作興趣 7.與人相處 8.考慮團體的需求 9.對教師的規定和教導的反應 10.獨立的程度 11.學校規則與集會尊重的程度 12對一般規則與集會尊重的程度 13.誠信情形 有效的介入 1. 藥物治療 2. 心理治療 3. 特殊教育 4. 親職教育 5. 藝術治療 6. 自我教導訓練 7. 溝通技巧訓練 8. 情緒管理訓練 9. 閱讀輔導 10.社交技巧訓練 11. 認知輔導 12.問題解決技巧 13. 行為治療 14. 物理環境安排 * 教師如何協助班級中有情緒困擾的學生 金門高中輔導室 情緒障礙學生的定義 依我國現行的身心障礙及資賦優異學生鑑定原則、鑑定基準的定義，如下： 「嚴重情緒障礙係指非因壓力情境造成個人長期在學校中的情緒或行為反應，明顯的異於其年齡或文化， 且嚴重影響其學業、社會生活、職業技能、人際關係者」。 情緒障礙學生的類別 精神性疾患 情感性疾患 畏懼性疾患 焦慮性疾患 注意力缺陷過動症 其他持續性的情緒或行為問題者 與輔導室輔導的學生之異同 相同點： 都是心理、行為或情緒適應有困難者 二者之間重疊 相異點： 問題嚴重度 問題持續度 問題普遍性 問題後果性 特殊服務性 * * 嚴重情緒障礙的症狀 依據盛行率高低：以注意力缺陷過動症疾患最多，其次為畏懼性疾患與焦慮性疾患。 注意力缺陷過動症 畏懼性疾患 焦慮性疾患 其他持續性之情緒或行為問題 精神性疾患 情感性疾患 高 低 男生多於女生。 男：女比率約在6 ：1至9 ：1 之間。 男生較傾向於發生違規行為或不成熟的問題。 女生則傾向於發生退怯或神經質徵狀的問題。 情緒障礙學生的特徵 （一）注意力渙散： 1.經常對事物的細節掉以輕心，做功課、遊戲、或其他活動時常出現錯誤。 2.當別人對他說話時，經常看似無法聽進去。 3.經常無法完成指定的功課、遊戲、日常工作，經常忘記日常事務。 情緒障礙學生的特徵 （二） 過動： 1.?經常坐立不安、手足無措；坐在椅子上也是扭動身體，侷促不安。 2.?在教室中或是需要安靜的地方，會經常離開座位。 3.?無法安靜的遊戲或是從事悠閒的活動。 （三）攻擊暴力行為： 1.?經常引起打鬥，使用武器傷害他人。 2.?對他人、動物施加殘酷的暴行 。 3.?搶劫、勒索、偷竊……等不法行為 情緒障礙學生的特徵 （四）違逆、敵視和反抗的行為 （五）憂鬱 （六）躁狂 （七）廣泛性焦慮： 1.感覺不耐煩、浮躁或是不能保持安靜。 2.難以保持專心注意，或是內心平靜 3.容易生氣、發怒、感覺疲憊、很累。 （八）藥物中毒、毒品中毒 情緒障礙學生的成因 生理因素 溝通因素 學習因素 環境因素 人際互動因素 亞斯伯格症在你週遭嗎? ?近年的研究顯示，每千名7-16歲的兒童中，約有3.6至7.1位為AS（Gillberg and Gillberg，1995），較自閉症患者為多（大約每一萬名出生的新生兒中，有7-16位為自閉症患者）。AS病患的男女比例約在10-15：1，以男性居多。 資料來源:.tw/chldhos/intr/c4f60/Information/另類星兒---亞斯伯格症候群.htm 關於亞斯伯格症… 經過醫學證明，亞斯伯格症是第2、17、19對染色體異常，輕微神經系統障礙。 社會互動溝通困難。 生活於自我中心,和別人一起工作困難,也難於了解他人想法與情緒。 機靈語言，主題需是有興趣的才會談，口氣像成年人，眼神無(罕/少)接觸。 社會互動有質的障礙 表現下列至少兩項 : 1.在使用多種非語言行為(如眼對眼凝視、 面部表情、身體姿勢、及手勢)來協助社會互動上有明顯障礙。 例:說話的時候眼睛不會看人、面無表情。 2.不能發展與其發展水準相稱的同儕關係。 例:很難交到朋友。阻擋去路/亦步亦趨表達愛慕 社會互動有質的障礙 3.缺乏自發地尋求與他人分享快樂、興趣、或成就(對自己喜歡的東西不會炫燿、攜帶、或指給別人看。) 例:很少與人分享。 4.缺乏社交或情緒相互作用。 例:很少表現情緒。 行為、興趣及活動模式相當侷限重複而刻板 表現下列各項至少一項: 1.包含一或多種刻板而侷限的興趣模式，興趣之強度或對象至少有一為異常。 例:對閱讀/足球/旋