第三章领悟人生真创谛造人生价值石家庄经济学院.docVIP

第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 石家庄经济学院 一、教学目标和要求 通过本章教学，使大学生熟悉掌握人生目的理论，了解大学生树立正确的人生目的的重要意义；熟悉掌握人生态度理论，树立科学正确的人生态度；掌握人生价值的基本理论，认识到树立正确人生价值的积极意义，从而树立正确的人生价值取向；使大学生了解大学生的身心发展特点，增进身心健康，掌握保持心理健康的途径和方法；了解社会交往对于健康成长的重要意义，掌握人际交往的原则和方法；学会协调和改善人际关系；使大学生正确认识个人与社会的关系、人与自然的关系。 二、教学重点： 1、掌握人生观、人生目的、人生态度和人生价值的基本概念。 2、正确认识人生目的对人生实践的重要作用，明确为人民服务的人生观是科学的人生观。了解人生态度与人生观的关系，端正人生态度。 3、掌握人生价值的评价标准和人生价值的实现方法和条件，立志在实践中创造有价值的人生。 4、自觉协调自我身心各方面的关系、个人与他人的关系、个人与社会的关系、人与自然的关系，正确对待人生环境和处境。 三、教学难点： 1、如何正确理解人生观、价值观及其关系； 2、如何正确理解“为人民服务”是当代大学生应该追求的高尚的人生目的； 3、如何正确理解人生环境。 四、教学方法及手段：案例教学；以讲授法教学为主，适当使用讨论法、问题式教学法、启发式教学法等。 五、教学时数：8学时 六、教学内容 大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期。在这个时期，系统地学习人生观、价值观的理论，结合个人实际和社会现实，深入思考“人是什么”、“人生为了什么”、“怎样的人生更有意义”等问题，对于同学们领悟人生真谛、创造人生价值是至关重要的。 第一节 树立正确的人生观 人和其他动物一样，其自然的生命过程必然要服从于生命的客观规律。但人的生命过程与其他动物的生命过程不同，人生绝不仅仅是一种自然过程，人生还包括着极为丰富的社会内容。动物只有生命，却没有“生活”；人不但有生命，而且有“生活”。人不仅活着，还要生产、奋斗、创造，结成一定的社会关系，形成一定的人生价值目标，以一定的人生观指导自己的行为，赋予人生这样或那样的意义。在实际生活中，有的人活着，却已经死去；有的人死去，却依然活着，这说明人生的价值和意义，不是由单纯的自然生命的长短来衡量的。成就什么样的人生，是事业有成，还是庸碌无为；是崇高善良，还是卑鄙邪恶；是彪炳史册，还是遗臭万年，除了客观历史条件和机遇等因素的影响之外，在很大程度上，将取决于人们有什么样的人生观、价值观，取决于人们怎样对待人生、怎样追求和实现人生的价值。 一、?????? 世界观与人生观 （一）世界观与人生观的含义 1、世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。世界观来源于人的生产和生活实践。人类从诞生之日起，为了自身的生存和发展，就不得不进行物质资料的生产，并在改造自然和改造社会的实践中形成了人与人之间的各种社会关系。在实践过程中，人们逐渐形成了对世界以及人与世界的关系的看法。 2、人生观是世界观的一个组成部分，是人们在实践中形成的对于人的生命存在和生命过程的根本看法。人生观指示人们实践活动的总目标，左右人生道路的总方向，影响人们对待生活的总态度。 （二）世界观和人生观的关系 世界观和人生观是紧密联系在一起的。 1、世界观决定人生观，有什么样的世界观，就有什么样的人生观。人生观是世界观在人生领域的贯彻和体现，是世界观的逻辑延伸。正确的世界观，是正确的人生观的基础，人们对人生意义的正确理解，需要建立在对世界发展变化的客观规律正确认识的基础之上。在这个意义上可以说，人生观从属于世界观，没有正确的世界观，也就不可能有正确的人生观。因此，只有树立了马克思主义的世界观，才能树立马克思主义的人生观。 2、人生观又能够反作用于世界观，对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作用。因此，一个人的人生观如果发生变化，往往会导致世界观发生变化。现实生活说明，一个人即使曾经树立起了正确的世界观，但在人生实践中如果经不起拜金主义、享乐主义和极端个人主义等腐朽人生观的腐蚀，放弃了为人民服务的人生观，那么，他就必然会丧失马克思主义的世界观。 （三）人性与人的本质 案例：斯芬克斯之谜 斯芬克斯是希腊神话中狮身人面兽，传说她在古埃及的提佛城郊外守着路口，对过路者提出一个谜语，猜不中的就要被她吃掉。这个谜语就是：“什么动物早晨四条腿走路，中午两条腿走路，傍晚三条腿走路？”谜底是人。后来俄狄浦斯从那里经过，猜出了谜底。于是，斯芬克斯就把自己杀死了。由神话带来了这样一个问题：人到底是什么？这也就牵涉到了人的本质问题。 点评：俄狄浦斯对“斯芬克斯之谜”的解答是“表象”的、“动物”层面的，换言之，他并没有真正地解开“斯芬克斯之谜”。对于今