周刊2015年第11期外语教学与研究高中英语书面表达训练的有效.docVIP

周刊 2015年第11期 ○ 外语教学与研究 高中英语书面表达训练的有效教学实践与研究 周 旋 （杭州市萧山区第三高级中学，浙江 杭州 310000） 摘 要： 本文结合英语书面表达的命题特点，从心理因素、写作基础、写作内容、写作技巧等方面指出学生书面表达中的不足 之处。 针对写作瓶颈，采用活用性写作训练的方法，通过话题写作、句式训练、填空训练、分层训练、体裁训练和批改讲评等形式， 对学生书面表达形成全方位、多角度、多层次循序渐进式的训练，使学生从写作意识到一份规范的写作都有质的突破。 关键词： 多样性写作训练 作文批改 作文讲评  高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言能力的 基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题 和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表 达的能力。 写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力。 因 此，在高中阶段，教师应在指导和组织学生进行英语写作上下 工夫，在平时教学中有计划、有目的地训练和提高学生的写 作能力。 一、高中生面临的写作问题 对于高中生来说，英文写作是一项很难掌握的语言技能。 影响学生英语写作的主要因素有以下方面。 （一）心理因素方面。 一方面，由于书面表达成绩的区分度不大，部分学生觉得 练习写作意义不大，考试时，许多学生往往会用不足30分钟的 时间匆匆完成写作。 另一方面，写作练习费时且见效慢。 这种 消极的心理导致写作练习成为学生的一种负担。 （二）写作基础方面。 词汇量少、 语言表达贫瘠是学生书面表达中的突出问 题。 此外，语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比 皆是。 （三）写作内容方面。 从平时的练习和考试中可以看出， 部分学生所写的作文 内容贫乏， 缺少细节的描写或者由于缺乏观察和思考而导致 不会做适当的拓展。 因此，他们的作文要么内容单调平淡，要 么空话连篇，要么字数没有达到规定要求。  （四）写作技巧方面。 一方面，学生不善运用高级词汇和复杂多样的句式，部分 学生的写作思路不清篇章结构乱。 另一方面， 有些学生不审 题、不构思，没有行文流畅的概念。 如何解决上述问题？ 笔者认为英语教师应解读高中英语 课程标准，调整学生的心理和情绪，引导他们积极主动地投入 到夯实写作基础、充实写作内容、提高写作技巧的写作活动中。 二、理论支撑 （一）有效教学理念。 有效教学关注教学效率、效果、效益、效能。 写作训练的有 效性，就是要培养教师怎样利用课堂有限的时间，取得最大、 最好的写作教学效果。 （二）分层教学理论。 分层教学理论认为，学生本身就存在个体差异。 结合学生 实际对不同层次学生采取不同要求，使他们在目标的导向下， 积极主动学习，探求知识，让学生在原有基础上逐渐提高，从 而大幅度提高教学质量。 （三）马太效应。 任何个体、群体或地区，一旦在某一个方面获得成功和进 步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成 功和进步。 但是在学校教育中，“马太效应”的作用是消极的， 是有其心理危害的， 会在教育中形成自傲和自卑的对立。 因 此，在写作评价中，教师对学生的评价尺度要更宽，评价指向 要更多，促使学生朝更健康的方向发展。  优良的情感”［8］。 了解学生内心世界，才能激发他们的英语学 习热情，增强对英语学科自信心，特别是成绩较弱的学生，除 了在认知方面的类似理论的强化之外， 情感教育的渗入显得 尤为必须，这也是英语教学中探究的热门话题。 4.培养英语综合技能及交际能力 人的自由全面发展是发展观强调和重视的内容， 它所涉 及的三个方面都是从抽象的角度来谈论的。 就具体的英语教 学来说，从微观角度看，“全面发展”指的是英语的综合技能的 发展，包括听、说、读、写等几项基本英语技能，关键是这些技 能的平衡发展问题。 一方面，课堂上的活动不应仅限于某一技 能的培养。 比如上阅读课，不只是教阅读策略或是技巧，还应 涉及读、拼写等技能。 另一方面，重视技能培养的协调性。 除了 课堂上知识的输入外， 适当的课外听力练习和写作练习是必 不可少的，语言学习的输入和输出是相互的，输出以一定的输 入为基础。 英语语言的交际性要求学生会说、敢说，英语教学 对学生交际能力的培养更不容忽视。 从宏观角度看，“全面发 展”包括语言知识掌握，学习策略运用，语言技能的提高，文化 意识及情感态度的培养等方面， 这是与英语课程标准相一致 的。 因此，从教育出发，促进人的全面发展，对社会层面有积极 的意义。 总的来说，本文从唯物辩证法的发展观出发，深入英语教 育教学领域，突出发展观的理论指导作用，这些深刻内涵的指 导作用和深远意义指导不应仅限于某些领域， 更广泛适