学校社会工作计划执行与评估学校社工服务计划执行与评估学校社工.pptVIP

學校社會工作 計劃執行與評估學校社工服務 計劃執行與評估學校社工服務 社工服務之設計 社工服務之傳輸 學校社工服務責信與評量 社工服務之傳輸 前言 干預角色 干預策略 不同教育層次的社工干預 成長改善的干預策略 結論 前言 提供干預以回應各種狀況（日常的挑戰） 學校社工存在的目的 困難的本質 生態觀提供社工介入干預認可應適當使用預防性、危機調適矯治方法社工員須運用以對涉入學生家庭學校人事及社區體系之情境的回應 面對嚴重問題之壓力情境的因應方式乃轉介學生因此干預增強家庭成員教師行政人員班級成員及同儕之功能可能是重要的 干預角色 在完成交易中不只一種角色被扮演 最常在文獻上提及的有 Enable Consultant Collaborator Teacher Mediator Advocate Manager Broker Enable 使能者：促使案主完成被清楚界定的改 變（協助案主發現改變環境的 方法）如:協助小學校長發展出 課程促進小組（工作團體）； 協助團體成員決定何行動以關 注教師之抱怨 Consultant 諮詢者：目標乃解決問題使受諮詢者獲益,有較 好儲備以處理未來相關問題,雖然行政 主管及學校中的其他專業人員也經常 由社會工作諮詢中獲益，但前來尋求 諮詢的多半是班級的教師。 在Beta學區,社工員發現她對行政主管及教師扮演社會功能和心理衛生問題的諮詢角色；小學校長也尋求與團隊間的積極關係 Collaborator 合作者：透過互相交換訊息，共同致力解決問 題。合作的總合大過各個團體單獨完 成的總合;服務身障者強調多元團隊會 議,常常社工與教師間的諮詢已成為一 種合作成果 Teacher 教師：提供案主必要的新資訊,以應對問 題情境;協助練習新行為或技巧且 透過示範教導替代的行為模式. 如--在課堂講授；教導溝通技巧 Mediator 調停仲裁者：置於案主與環境間,提供問 題解決服務予雙方,調解過 程藉由互相自我實現的需 求,透過個人與其社會擴展 彼此,如--特教學生之教育 安置 Advocate 辯護者：目標乃為案主贏得（爭取）相 關權益;社工員成為案主的代言 者（透過說服妥協操弄環境 等）,支持易受傷人口群之權利, 因其往往無法為本身權益辯護 Manager 管理者：學校社工服務的傳輸與設計要 求管理技巧（計畫妥協執行及 評估服務）;角色含協調者（如 協調IEP委員會工作之角色） Broker 經紀人：提供案主與資源間的一個連結 社區機構是最常見的資源 干預策略 Social Work Intervention with Individuals Social Work Intervention with Groups Social Work Intervention with Families Social Work Intervention with the School Social Work Intervention in the Community 不同教育層次的社工干預 學前學生：庇護；建立親