生物与生物之的间关系.docVIP

生态系统 生物与环境 生物与生物之间的关系 一、教学设计 本课内容较少、难度不大，所涉及到的知识点基本都是之前学过的内容，但面较广、且较杂。所以，如何将这些零散知识点在本堂课中串联成一个完整的知识体系、，成为我对本堂课的一个思考的方向。尽管整堂课我是以白蚁作为主线的。巧合的是，当时，我们学校正好发生了“白蚁事件”，很多师生都对白蚁产生了较浓厚的兴趣却又知之不多，于是，白蚁这条主线就这样诞生了。 以视频“白蚁的生活”作为引入，紧紧抓住学生的眼球与思想。但由于白蚁比较小，又要涉及到我课堂中的那些生物，这样的视频资料根本找不到，于是，我就利用白蚁的生活片断作为背景，结合本班学生的配音讲解，一方面是想引起学生的兴趣，另一方面，也让学生充分地融入到课堂之中。 整堂课，我是以“种间关系”、“种内关系”两张构图来作为框架的。在每一个分环节中，我竟可能的让学生将以往学过的生物知识充分融入到今天的课堂之中，不断的引导他们进行归纳分类，不断地让学生在回顾旧知识中获得新知。 练习之后，以“卡巴森林里的鹿和狼”的故事引出“相互协调、相互制约”的生物间的关系，使学生在练习中得到知识的巩固，在练习中得到思想的升华！ 二、教学目标 知识与技能： 1．知道生物和生物之间有种内关系和种间关系。 2．能辨认、列举生物间的种内互助、种内竞争、共生、寄生、捕食、种间竞争。 过程与方法： 学会从文字、视频/图片资料中提取有用信息。 情感态度与价值观： 初步形成“生物之间的关系使生物界的相对稳定”的观点。 加强学生“保护动物、维持生态平衡”的意识。 三、教学重点和难点 1、教学重点：区分种内互助、种内竞争、共生、寄生、捕食、种间竞争。 2、教学难点：生物之间的关系使生物界的相对稳定。 四、教学方法 讲授法、谈话法、启发法、讨论法、练习法等 五、教学准备 视频：白蚁生活片断、军舰鸟种内斗争的片断 教师用PPT制作 教学过程 教师活动 学生活动 教学说明 新课导入 播放一段有关白蚁生活片断的视频。之后提问 （1）短篇中的主人公是谁？ （2）短篇中还提到哪些生物与白蚁的生活息息相关？ 观看视频 思考、回答 视频中包含了大量与本课相关的信息，既吸引了学生的兴趣，又培养了学生从视频中提取信息的能力。。 一、种间关系 1、捕食——白蚁与黑猩猩 问：白蚁与黑猩猩之间是什么关系？ 捕食：一种生物以另一种生物为食。 你还能例举一些有关捕食的例子吗？ 将各个例子进行分类，如：动物捕食动物、动物捕食植物、植物捕食动物等。 总结捕食的特点：一方受益、一方受害。 2、寄生——白蚁与螨虫 问：白蚁与螨虫之间是什么关系？ 问：螨虫生活在白蚁的哪个部位？ 寄生：一种生物生活在另一种生物的体内或体表，并从中吸取营养为生。 是寄生物与寄主的关系 例举体内寄生的例子？ 你还能例举一些有关寄生的例子吗？ 例举植物与植物间的寄生：菟丝子与其他植物 总结寄生的特点：一方受益、一方受害。 3、共生——白蚁与鞭毛虫 问：鞭毛虫生活在白蚁的什么部位？ 鞭毛虫为白蚁提供了什么帮助？ 白蚁为鞭毛虫提供了什么帮助？ 总结共生的特点：共居一起，对双方都有利；分开则不能存活。 ——共生 你还能例举一些有关共生的例子吗？ 4、竞争——白蚁与蚂蚁 问：白蚁与蚂蚁是同种生物吗？ 白蚁与蚂蚁为何而战？ ——种间竞争 你还能例举一些有关种间竞争的例子吗？ 思考、回答 聆听 思考、举例 回忆、思考、回答 思考、回答 思考、举例 回忆、回答 思考、回答 思考、回答 读图、回答 思考、回答 思考、举例 从导入，先讲解种间关系，再讲解种内关系。 讲解种间关系时，以学生的兴趣为出发点，以超连接的方式依次讲解4种种间关系。 各个举例环节中不断地启发、引导学生，并将例子进行分类，使学生形成一种系统的知识体系与思维方式。 （过渡） 除了不同种生物外，白蚁的生活还受到谁的影响？ 思考、回答 二、种内关系 1、种内互助 问：你知道白蚁蚁群中的不同分工吗？它们的职责分别是什么? 你还能例举一些有关种内互助的例子吗？（强调那些社会分工明显的生物如：蜜蜂、蚂蚁等。） 2、种内竞争 问：你觉得同种生物间会因什么而发生争斗呢？ 视频：军舰鸟的种内竞争 争斗原因：食物、领地、配偶等。 你还能例举一些有关种内竞争的例子吗？ 例举植物间种内竞争的例子。 种内竞争的意义：优胜劣汰。 读图、思考、回答 思考、举例 思考、回答 观看视频 思考、举例 练习、巩固