量一量教学设计要点.docVIP

量一量（认识面积单位） 【设计者】郑州市金水区新柳路小学——韩巧玲 【教材】三年级下数学（北京师范大学出版社2005年10月第3版2012年11月第8次印）第42、43、44页。 【课程标准】 体会并认识面积单位厘米、分米、米。 【内容分析】 《量一量》是北师大版小学数学教材三年级下册第四单元“面积”的第二节课。本课属于“图形与几何”领域“测量”范畴，主要内容是体会并认识面积单位厘米、分米、米，在本单元的第一节课学生已经知道了什么是面积，并体会到比较两个图形面积大小策略的多样性和并初步感知用正方形进行测量的优点，这是本节课学习的基础；同时本节课内容是学生后续进一步探索长方形、正方形面积公式，体会面积单位换算，认识公顷、千米等面积单位的基础。教材首先从学生的已有经验出发，通过实际测量、交流引导其体会统一面积单位的必要性，于是引入面积单位。因为物体的表面有大有小，所以要根据需要学习不同的面积单位，进而在“做一做”、“说一说”的活动中帮助学生建立面积单位的表象，接着在“填一填”的活动中体会面积单位的实际意义，最后“练一练”中的三道题目旨在从不同层次评价学生对面积单位的理解和掌握。 【学情分析】 这是学生初次正式接触面积单位概念，三年级的学生对面积单位的认识比较弱，具体表现在（1）、三分之一的学生在生活中已经体会到了房间的大小会用平方（生活语言）作单位，但是不知道1平方具体有多大，也不能举例说出1平方的大小，至于平方分米和平方厘米就更陌生；（2）几乎全部的学生不会书写面积单位，也不会读面积单位；（3）学生很难完整地或准确地口头表达物体表面的面积。但是三年级的学生有一定的观察、操作经验，特别很善于观察比较小的物体。所以本节课以观察、体验活动为主，帮助学生建立概念的表象。 【学习目标】 1、结合度量数学练习本封面面积的情境，通过思考、交流、，体会统一面积单位的必要性； 2、通过看一看、做一做、说一说、填一填等活动，体会1厘米、1分米、1米等面积单位的具体大小，并会写、会读、会用这些面积单位。 【重点难点】 重点：通过看一看、做一做、说一说、填一填等活动，体会并认识1厘米、1分米、1米等面积单位的具体大小，并会写、会读、会用所学的面积单位。 难点：会写、会读、会用所学的面积单位。 【学习准备】 教师：PPT课件、1平方厘米的正方形、1平方分米的正方形、1平方米的正方形、1本数学练习本。 学生：直尺、剪刀、大小一样的数学练习本、每人1张1平方分米的正方形（放在信封里）。每人两张方格纸。 【评价设计】 针对目标1——设计交流式评价、表现性评价。 （结合度量练习本封面面积的情境，在师生交流和独立思考的过程中根据学生表现，检测其对目标1的达成情况。） 针对目标2——设计表现性评价。 （根据学生量一量、说一说等操作活动中的表现，并通过样题1、2、3检测其对目标2的达成情况。） 【评价样题】 样题1→用适当的面积单位（cm2,dm2,m2)填空。 一间房屋地面的面积约是50_______。 一张邮票的面积约是6 _______。 练习本的面积约是2 _______。 单人床的面积约是2 _______。 样题2→下面图形的面积是多少？ 样题3→猜猜这些图形的面积是多少？ 【学习过程】 复习导入： 师：老师知道同学们学习了面积，那么什么是面积呢？ 【生回答】 师：物体的表面或者封闭图形的大小就是它们的面积。 任务一：统一面积单位 师：这是数学练习本的封面，把它放在黑板上占这么大一块地方【边画边说】 测量 师：它的面积是多少呢？请你用准备的格子纸量一量。 2、交流 师：我们一起听一听同学们测量的结果。 【找学生汇报测量结果，老师板书】 师：我们所测量的练习本封面的大小是一样的，为什么有的同学用的格子多，有的同学用的格子少呢？【学生思考并回答】 师：说的很有道理，同桌相互看一看所用的格子纸，是不是这样？ 【学生相互看一看】 师：作为测量单位的格子大小不一样，即使测量一样大小的面积，得到的结果也不会一样，怎么来解决这一难题呢？ 【学生思考、讨论意识到需要统一作为测量单位格子的大小】 师：需要统一作为测量单位的格子的大小，简单地说就是统一面积单位。【板书：面积单位】 任务二：认识1平方厘米 初步感知1平方厘米 师：1平方厘米是人们普便使用的面积单位之一。【粘在食指指甲上出示】边长为1厘米的正方形，它的面积就是1平方厘米。 师：课本95页的图7就是这样的一个正方形，你量一量它的边长是多少？（学生量一量） 师：它的面积就是1平方厘米。 师：再来摸一摸这个正方形，哦这就是1平方厘米。 2、写、读面积单位：1平方厘米 师：1平方厘米一般这样写，大家伸出右手的食指跟我一起写。【教师板书。同时介绍右上角的2，在这里不读2，读平方。也可以用字母表示：1m平