GrammarTime板块的有效教学策略.docVIP

GrammarTime板块的有效教学策略 　　语法是学生语言学习的重要内容，是有效提高学生语言素养的重要途径。然而实际教学中教师对Grammar Time的教学并未引起足够的重视，让语法教学变得费时低效。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈Grammar Time板块的有效教学策略，旨在通过链接本单元的文本内容优化语法课堂教学，有效促进学生语言素养的提升。 　　2012年秋启用的新教材在五年级上册增设了Grammar Time板块，旨在引导学生有效系统地感知语法知识，建构语言规则，促使学生更好地掌握语言知识，从而展开得体有效的交流。然而实际教学中教师对Grammar Time的教学并未引起足够的重视，或机械讲授，分析结构；或题海大战，苦不堪言……让学生对语法的学习望而生畏，让语法教学变得费时低效。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈Grammar Time板块的有效教学策略，旨在通过链接本单元的文本内容优化语法课堂教学，有效促进学生语言素养的提升。 　　一、结合单元文本内容创设情境，开展Grammar Time板块的教学 　　语言源于真实的生活交际，不管什么形式的语言总是体现着一定的交际场景，离开了具体的语言情境，语言学习便是“无源之水、无本之木”。一味地对语言现象和规则进行讲解和分析，学生必然难以主动积极地投入到语法学习的活动中。 　　例如在教学牛津英语（译林新版）六年级上册Unit 8 Chinese New Year时，老师结合Grammar Time的训练内容巧设情境展开教学活动：①Revision： 结合Story Time的内容设计了复习的环节What is Anna going to do before Chinese New Year/ …？ 巧妙激活学生相关的知识储备，让学生“温故”的过程中自然融入课堂学习的氛围中；②游戏：将Chinese New Year的活动设计成词卡的形式，让学生选择词卡，展开问答的游戏What are you going to do at Chinese New Year？ I’m going to…③归纳语言规则：让学生根据游戏中和复习活动中国出现的句子进行自主的归纳和总结；④未来生活展望：通过怀旧的图片向学生呈现了20年前和现在人们过年的情景，进行对比，让学生发挥想象再过20年会是什么样的场景，让学生将孤立、零碎的而语言规则转化为真实的语用能力。 　　案例中老师在开展Grammar Time的教学实践中，有效联系本单元的主题Chinese New Year和学生的生活实际创设生动的语言情境，强化学生对语言的体验和感知，有效促进了学生对语言规则的理解和掌握。 　　二、结合单元文本内容设计活动，开展Grammar Time板块的教学 　　Grammar Time的板块内容多基于单元的知识内容经过提炼、总结和归纳，促进学生对语言规则的学习和建构。将Grammar Time板块的学习和单元文本内容相融合，将语法学习还原于本位，让学生在熟悉的活动中感知、体验和思考，从而让枯燥的语法学习变得生动、灵活起来。 　　例如在教学牛津英语（译林新版）六年级上册Unit 7 Protect时，老师结合Grammar Time的教学内容和单元文本内容设计了一系列的学习活动：①Review： 通过问题How do we protect the Earth？ 让学生回忆复习Story Time板块的内容We should…带领学生复习相关的文本内容；②Brain Storming： 让学生根据老师所给出的关键词water/ energy/ trees/…说一说We use…to…让学生在充满挑战和竞争的游戏活动中点燃学生英语学习的积极性和主动性，让学生的思维充分活跃起来，在不断的使用中加深学生对use…to语言项目的印象；③④Lucky number： 通过环境污染的生活图片，让学生进行描述We use…to…We should/ shouldn’t…通过趣味的活动和丰富的情境来活化学生对语法的学习。 　　案例中老师语法教学中立足文本内容设计了多样化的趣味学习活动，将语言项目的学习和语言实践相结合，引导学生在“用中学，学中用”，让每个学生都处于积极的思考和学习的状态中。 　　三、结合单元文本内容开展实践，开展Grammar Time板块的教学 　　英语课程标准中指出提高学生的语言实际运用能力是英语教学的最终目标，语法的学习是为了学生更好地展开语言交流活动。因此Grammar Time板块的学习中，教师应当适当结合单元文本的内容设计语言实践活动，有效引导学生将零碎的语言现象转化为灵活的语言能力。 　　例如在教学牛津英语（译林新版）六年级上册Unit 5 Signs时，老师结合