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JITT教学模式在高校体育教学中的应用初探 　　摘 要：JITT教学模式是一种新型的教与学的策略。它充分体现了Blending Learning 的理念与信息技术与课程整合的思想。通过文献资料法，介绍了JITT教学模式的内涵、实施步骤与优势，分析了其应用到体育教学中时，相对于传统教学模式而言，所产生的作用有哪些，为今后的实践与理论研究提供理论基础。 　　关键词：JITT教学模式；体育教学 　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.011 　　前言 　　JITT教学模式是“just-in-time Teaching”的简称，中文翻译为“适时教学或及时教学”。美国空军学院和普渡大学的4个物理教师在1999年共同撰写了有关及时教学的第一本专著：《适时教学：主动学习英语Web技术的结合》（Just-in-time Teaching：Blending Active Learning with Web Technology）。这本书对及时教学进行了介绍，为后来的研究提供了基础。jitt教学模式是20世纪开始流行于美国的教学模式，它改变了传统的教学模式，有效的实现了师生之间的交流。通过对中国期刊全文数据库进行检索，发现国内对于此教学模式的研究起步很晚，主要研究了jitt模式对于高校教学的启发以及在高校课程中的尝试性改革，jitt教学模式实施过程中出现的信息技术与课程整合，支持jitt教学模式的教师自身的信息素养等问题。而在体育教学领域，还没有人将此教学方法引入其中。本文在介绍jitt教学模式的基本内涵与实施步骤的基础上，初次探析了此教学模式在体育教学中的可推广性。 　　1 Jitt教学模式的涵义 　　Jitt教学模式就是以网络信息技术与学生的主动学习为基础的一种教与学的策略。在信息化时代，信息技术成为人们生活的重要组成部分，它的发展为我们的生活和工作提供了便利。jitt教学模式充分利用了信息技术发展的优势，充分体现了Blending Learning 的理念与信息技术与课程整合的思想。[1]它将网络与课堂结合起来，提高了教师的教学与学生学习的效率。当今，“教师主导-学生主体”的教学方式是最有效的教学方式已经成为国际教育技术界的共识，教学过程应该是学生与教师之间共同参与的，双向的，动态的信息传播过程。[2]在jitt中，有网络平台和课堂两个部分。首先，实施jitt教学模式，需要提供一个网络平台，学生登录此平台，查看课程所需预习的内容，并在进行自主学习后提交作业。教师也须登录平台，及时查阅学生提交的作业，对学生的作业进行分析与总结，并向学生提供反馈。在课堂教学中，教师针对学生的预习情况进行讲解或同学之间进行交互讨论学习，这就是一个不断反馈的过程。它有传统教学的优势，又充分地发挥了学生的主观能动性，将网络与课堂、学生与老师有效地结合成一个整体，促进教学的开展。 　　2 Jitt教学模式的实施步骤 　　Jitt教学模式的主体包括教师和学生，本人从学生部分和教师部分对它的实施步骤进行阐述。 　　2.1 学生部分 　　2.1.1 课前部分 　　学生部分内容大部分是通过学生的自主努力完成的。学生需要针对学习内容，在课前进行大量的预习工作，通过查找资料自主学习教学内容，并在预习之后将要求的作业上传到网络平台。 　　2.1.2 课堂部分 　　学生根据教师的反馈提示进行学习。在这个部分学生依然是课堂的主体部分，课堂教学方式主要以讨论交流为主，可以是小组合作学习，亦可以以辩论的方式进行。 　　2.1.3 课后部分 　　在课后，学生需对课堂内容进行及时的消化与吸收，对预习中与课堂中的难点与重点进行再一次加深巩固。这时可以在网络平台与同学或是教师进行互动交流。 　　2.2 教师部分 　　2.2.1 课前部分 　　教师在课前须提交学生需要学习的教学内容与作业。在学生提交作业之后，对作业进行查阅，了解学生对学习内容重点及难点的把握情况，找出常见的问题。这个时候，教师应根据具体情况对课堂教学安排进行必要的调整。 　　2.2.2 课堂部分 　　针对学生作业的情况，提出难点，让学生进行讨论与分析，引导学生达到教学目标的要求。 　　2.2.3 课后部分 　　在这个阶段主要是与学生进行交流，针对学生难以消化的部分，以及难题的探究，引导学生对该领域知识的深入理解。教师和学生应充分利用信息化技术带来的便利，可以通过jitt平台和各种聊天软件进行交流。 　　3 Jitt教学模式的优势 　　Jitt教学模式与传统的教学模式相比，其优势很明显。 　　3.1 首先，学生在整个过程当中处于主体的地位，体现了课程标准的精神。它充分发挥了主观能动性，激发了学生探