“7选3”模式下信息技术学科面临的问题及对策.docVIP

“7选3”模式下信息技术学科面临的问题及对策 　　浙江省深化高校考试招生制度改革正在省内如火如荼地进行。从考试科目看，这次改革与以往最大的不同就是将技术（通用技术和信息技术）纳入高考“7选3”的选考科目范围。信息技术作为一门新兴学科，虽然经历了两次课程改革，但一直属于边缘学科。此次改革能否推动信息技术学科向常规学科发展？技术学科面临着哪些问题？学校又该采取哪些措施来有效开展选考模块教学？笔者试着结合自身经验对本次新课改中技术学科面临的问题和实施策略进行一些探讨。 　　技术学科的选科情况不容乐观 　　此次高校考试招生制度改革遵循教育规律和人才成长规律，强调学生的自主选择。作为一门新兴学科，会有多少学生选择技术作为选考科目（以下简称“选科”）？技术学科会不会出现无人选科的情况？这些都还是未知数。笔者所在学校在本学期初组织了2014届高一700多名学生进行选科摸底调查。 　　统计结果如图1所示，学生选择技术学科的比例在所有科目中是最低的。这与浙江省教育考试院公布的“2017年高校各类专业要求的科目”情况有很大出入。如图2所示，在高校各类专业要求的科目中最多的是物理，涉及设限专业（类）的81%；其次是化学，涉及64%；技术则排在第三，涉及36%…… 　　为什么会出现这种情况？笔者认为这与学生、家长的观念没转变过来有很大关系。因为长期以来，技术只限于报考三类院校的学生作为高考科目，而对于像笔者所在学校这样的省级重点中学的学生，很少有人报考三类院校，于是很多学生、家长不重视技术学科，加上对技术学科的前景不了解，导致学生在预选时很少选择技术学科。针对这个问题，笔者结合学校特色和技术学科的特点进行了一些设想，具体如下。 　　①开设职业生涯规划指导课程，帮助学生更好地认识自己。新高考录取模式从以往的“高校+专业”向“专业+高校”转变，这种录取模式的变化，让高中教育模式不得不从原来的“层次选拔”向现在的“兴趣选择”转型，即学生要结合自己的兴趣特长、学科优势进行自主选科。但高中生大多缺乏社会经验，在选科时往往一脸茫然，不知道自己该选什么，或者干脆由父母代选。笔者所在的学校为学生开设了职业生涯规划指导课程，帮助学生全面客观地认识自己，并挖掘自身的职业发展潜力，为正式选科做好准备。 　　②采用各种途径来宣传学科特色，吸引学生喜欢并选择技术课程。学校可以通过在校园网上发布信息或张贴学科海报等方式来宣传技术学科的特色；还可播放有关如何进行“7选3”的专家讲座视频，促使家长和学生转变以往的文理分科观念，正确认识选科；技术教师则可以讲解技术在现代社会中的广泛应用，或利用“名人效应”，如介绍乔布斯、比尔?盖茨、马云、马化腾、李彦宏……激发学生对技术学科的热情。当然，技术教师更要以自身的渊博知识和人格魅力来吸引学生喜欢技术学科。 　　③选科摸底调查与高校专业选考科目相结合，提高学生的自主选择能力。在学生正式“7选3”选科之前，学校可组织学生进行多次预选，通过预选、摸底调查学生的选科意愿。针对预选时学生出现的选科随意性问题，学校要及时向家长、学生传达“2017年高校各专业选考科目”情况，以便家长和学生认清当前高考形势。学校应通过多次摸底调查，提高学生的自主选择能力，为正式进行“7选3”做准备。 　　技术学科的课程设置问题 　　此次考试招生制度改革倡导学生和高校自主选择考试科目，实行高考必考科目与选考科目相结合。为了体现此次改革具有的选择性的特点，各校在课程结构上进行了重大调整，将课程分为必修和选修两部分。课程结构的多样化给学校课程的设置与管理增加了难度，“7选3”共有35种选课方案，学校该如何排课？对于技术学科，选考和不选考的学生的课程又该如何设置？笔者所在学校暂定的技术学科的课程设置计划如下表，仅供参考。当然，课程设置计划表中还有一些地方设置不成熟，需要不断摸索并解决。 　　技术学科的班级管理问题 　　此次考试招生制度改革各科的考试内容分为必修和选修两部分。这又带来一些新的问题：教师在上选修课时，该如何有效地管理班级？是仍然沿用行政班制还是采用新型的走班制？可能很多人都会提倡采用走班制来解决学生选科后的班级管理问题。的确，走班制在当前教育中的优点毋庸置疑，它彰显了学生的主体地位，调动了学生学习的主动性，也扩大了学生的交往范围。但走班制也有其不容忽视的缺点，在走班制中可能会出现学生逃课、班主任对班级的管理不易掌控、任课教师的教学管理尺度偏松等问题，而且会对学校的硬件设施和软件设施提出新的要求。对于机房捉襟见肘、师资严重缺编的学校，走班制可能更无法实现。笔者所在学校在班级管理模式上采取的是行政班制和走班制双轨并行的管理制度。对于参加学考的学生实行行政班制；对于选考的学生实施走班制，实行班主任和任课教师的“教管合一”。具体的管理措施是任课