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“视域融合”教学范式在小学语文课堂教学中的应用 　　摘要：目前中国多所院校都加入到“课改”的行列中，成为中国教育最亮丽的一道风景线。在进行课程改革过程中，适当采用“视域融合”的模式进行教学，不仅可以丰富语文教学中的教学内容，拓展学生的学习视野，还可以让小学语文教学的教学效率进一步提升，从而全面提升教学质量。为此，教师应多尝试在小学语文教学过程中开展“视域融合”的教学范式。本文通过开展“视域融合”教学范式，使其在小学语文教学课堂上发挥出重要的作用，让学生在这种物质载体下，还原出语文课堂的以人为本和真实高效性，让学生真正地体会到语文的乐趣所在。 　　关键词：教学范式；小学语文；课堂教学；应用 　　中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0239-02 　　范式往往是一门学科走向成熟的重要标志，它会随着学科的进步而不断提升，教学范式作为目前中国教育中的共同语言，其本质是教师在教学过程中的基本观点及基本应用的方式和方法。在进行小学语文教学改革过程中，我们一定要重视对语文范式的提升，明确教学重点，提升学生自身的自主学习能力。“视域融合”教学范式的主要目标是以学生为出发点，以学生的基本学习能力为基础，通过各种方式强化学生与文本之间的互动关系，让学生通过听、说、读、写等四方面之间的完美融合，明确语文多种教学对话的本质。以下针对“视域融合”的教学范式在小学语文课堂教学过程中的应用，分三方面进行了阐述。 　　一、审视语文学习目的，守护语文知识精华 　　小学语文教学从宏观上来讲就是识字读书，提高学生的语文素养和综合能力；从微观上来讲就是通过语文学习，让学生领悟和理解语文的真谛，也是通过语文学习让学生意识到没文化真可怕。而这些都是想让学生从小端正学习语文的态度，作为教师，更要根据现实审视现在语文学习的目的，运用正确的教学方法，让学生珍惜现在的学习机会和权利，变被动为主动，守护好自己坚固的知识城堡，为以后的语文学习做好铺垫。 　　一直到今天，很多小学语文的教学还是采用最为传统的灌输传授法，殊不知这种老套的教学方式，可谓是让人乏味无力，即便指导学生承受不了这种大容量的知识要点的灌输，但是教师还是会选择挤压硬装，一堂课下来师生都疲惫不堪。这种教学方式真可谓赶鸭子上架――强人所难，更重要的是根本达不到理想的教学效果。针对这一问题，本文所提到的范式教学首先就是需要守护知识精华，让学生意识到为什么学习语文，正如陆游所说的“书到用时方恨少，事非经过不知难”，这就是前期储备知识，守护知识精华的重要性。储备和守护知识精华不是死记硬背，而是需要教师正确地引导学生去领悟这其中的道理和精华，加深他们对知识结构的理解，促成他们快速掌握。比如在讲授六年级语文课本中《负荆请罪》一课时，教师先在课堂上抽出10分钟时间，让学生去理解这篇课文的含义，然后教师找同学用简短的一句话概括负荆请罪的含义。有同学概括为：“主动向对方认错、道歉。”后来教师又让学生把生活学习中这种相似的案例列举出来，这时有同学举起手来讲述了自己有过的错误行为。原来是他和本班同学王洋的体育课成绩不相上下，有一节体育课正好是跳高，他因为王洋的成绩领先于而愤愤不平，经过王洋时，故意撞倒王洋，以致于王洋摔倒磕破膝盖。然而王洋并没有因为此事向老师和家长状告他，这让他羞愧得难以启齿，几天后他主动去找王洋赔礼道歉，从此以后和王洋成为好朋友。通过学生分享生活中的这个故事，学生更容易地理解了负荆请罪的含义，同时也加深了他们对知识的理解和消化。在以后的学习生活中，这些精华知识也会伴随他们快乐健康地成长。 　　二、利用各类知识资源，让语文课堂更广阔 　　知识资源无穷无尽，如果一味的学习而不去利用，那我相信再美好的课程改革也是空谈。中国的教育现状很难进行改变，所以教师要引导学生利用知识资源，创造性地开展各类活动，增强学生在不同场合运用语文的能力，使得语文课堂更为广阔。 　　中国地大物博，不同的民族、不同的地域、不同的环境都蕴藏着丰富的语文课程资源，作为教师，要合理地开发这些资源，引导学生去利用知识资源开放最为广阔的语文天地。如某学校临近郊区，那边有很多的水果和蔬菜种植基地，教师便可借助这样的天然资源，带领学生去体验播种―浇水―发芽―出苗―长大开花―结果这一过程，既能让学生辛苦劳作，用心观察一草一木，也能让学生体会到春夏秋冬四季交替，水果和蔬菜如何相应的变换种植，还能让他们在大自然中真正地体会到什么是青山绿水？什么是碧海银沙？什么是世外桃源？也就是借助此情此景和学生的辛苦劳动，让他们能够更深一层地体会学习知识的重要性，学生们也更容易借此情此景畅所欲言。正如有学生在心得中这样写道：“踏一路春风，撒一路欢笑，向着水果蔬菜进军，春光沐浴着我们双脚。大家欢声笑语，唱响了