新版春北师大版本数学七下1轴对称现象说课课件课件.pptVIP

说课内容 1 教学目标 1.1 重点难点 1.2 教法与学法 2 教学过程 2.1 情境引入 2.2 合作探究，归纳总结 2.3 动手操作，深化概念 2.4 动手操作，概念延伸 2.5 随堂练习，巩固概念 2.6 思维拓展 2.7 课堂总结，作业布置 IF语句的应用 轴对称现象 张晓 1 教学目标 2 教学过程 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1、理解轴对称图形、成轴对称图形和对称轴的概念； 2、能识别轴对称现象，并能指出它们的对称轴。 经历对现实生活实例、典型图形的观察过程和折叠、制作等动手过程，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，进一步积累数学活动经验、发展空间观念。 通过欣赏现实生活和艺术作品中的轴对称图形，感受轴对称在实际生活中的广泛应用和数学的巨大魅力。 教学重点 教学难点 理解轴对称现象中的相关概念 从复杂的现实生活情境中识别出轴对称现象 教法分析 学法指导 情境法 讨论法 发现法 实践活动法 欣赏教学法 观察猜想 合作探究 动手操作 归纳总结 实践运用 教学模式 应用拓展 归纳总结 合作探讨 感受生活 动手操作 3 动手探究 20’ 4 5 思维拓展 5’ 小结作业 5’ 观察讨论 10’ 创设情境 5’ 1 2 向学生出示三组轴对称图形，学生观察。 提出问题：能否从这些看似不搭界的图形中找到共同特征？ 学生在仔细观察的基础上分组讨论，尝试用自己的语言表述自己所发现的共同特征。 讨论后得到初步结论：这些图形的两侧看起来都是一样的。 问题：如何严谨、准确地表述这一特征呢？ 1、引导学生做“扎纸”实验：将一张纸对折，用笔尖在对折后的纸面上扎出右面的图案，将纸打开。问题：你看到了什么？ 2、回到本节课开始时的那些图形，让学生选一张自己喜欢的图形，剪下来，同样做出对折的操作。问题：你又发现了什么？现在可以准确地描述那些图形的共同特征了吗？ 经过上面的两个操作过程，学生应该可以从对折的角度说出那些图形的共同特征，教师即可紧接着给出轴对称图形和对称轴的概念，重点强调“轴对称”的含义。 给出概念后，让学生尝试找出开始时图形的对称轴。此处应提醒学生注意，对称轴的个数不是唯一的。 1、引导学生做第二次“扎纸”实验，但所扎图形由学生自己决定，操作完成后展示成果。问题：你看到了哪些结果？（学生发现，有的同学展开后的纸上呈现的扎痕是分开的，而没有连在一起。） 2、引导学生做“墨迹”实验：在白纸的一侧滴上几滴墨水，修饰成自己喜欢的样子，然后把纸对折，使墨迹印到纸的另一侧，最后把纸展开。问题：这次操作中又发现了什么？ 经过上述两个操作过程后，向学生发问：刚才得到的白纸上的结果，还都能用之前给出的“轴对称图形”来表述吗？为什么？ 学生应不难发现，这两次操作后得到的图形已不是一个完整的图形，而是两个分开的图形，教师趁势给出“两个图形成轴对称”的概念。并再次发问： “轴对称图形”与“成轴对称”有什么区别和联系？（二者都可归结为“轴对称”现象，只是表现形式不同。） 经过对轴对称现象的探究学习，学生基本掌握了轴对称现象的相关概念和本质特征。此时应让学生通过练习巩固所学概念。 1、上面的图形哪些是轴对称图形？如果是轴对称图形，尽可能多地找出它的对称轴。 2、举出一些日常生活中或者自己想象到的轴对称现象。 经过前面的探究学习，学生已经理解了轴对称现象的本质特征，也会对轴对称图形形成规则、严谨、美观等感性认识。此时让学生进一步体会数学之美再合适不过。 向学生出示上面的图形，学生可以比较容易地判断出它们都是轴对称图形，向学生增加难度：你能画出上面这些图形吗？ 前两个图形对学生来说应该并不困难，此时可向学生提示，后面的图形是通过前面的图形画出来的，留作学生课下思考、拓展。（渗透无限的数学思想） 课堂小结 布置作业 小结巩固知识，课后作业温故知新。 在多媒体课件展示更多丰富多彩的轴对称现象的同时，引导学生回顾本节课所学，提出自己的困惑，教师进行点评、指导。 必做题：教科书习题5.1 “知识与技能”部分。 选做题：教科书习题5.1 “数学理解”部分第4题。 IF语句的应用