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《鸽子鸽子，我们的朋友》习作教学实践 　　【关键词】《鸽子鸽子，我们的朋友》 习作教学 实践 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）12A- 　　0038-02 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。”全国特级教师李吉林的情境教育思想以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，建构出独具特色的情境创新教育模式，让儿童在快乐高效的学习过程中获得情感的体验、智慧的启迪和创新潜能的发挥。笔者根据李吉林老师的教育思想，以《鸽子鸽子，我们的朋友》教学实践为例，谈一谈教师如何运用观察的方法指导学生写作。 　　一、教学案例 　　我校附近有一个生态园，那里养了几百只鸽子。每天傍晚，鸽子们聚集在广场上，场面很壮观。放学后，学生大多三三两两地停留在广场上与鸽子嬉戏。笔者适时利用鸽子这一资源，引导学生进行习作练习。 　　（一）引导交流，激发兴趣 　　师：同学们，你们对生态园印象最深的是什么？ 　　生1：生态园里有蔬菜大棚，有草莓，还有很多鸡、鸭。 　　生2：对了，还有很多鸽子。每天晚上，广场上停满了鸽子。 　　…… 　　师：鸽子是怎样的？具体情形有哪些？先以小组为单位进行交流。（四人一组开展组内交流，再全班汇报） 　　（二）指导观察，引发想象 　　师：鸽子是我们日常生活中常见的一种鸟，既美丽又可爱。在古代，鸽子可以帮人传递信息，现在，它成为了和平的象征。老师在闲暇时拍摄了一组关于鸽子的照片，你们想不想看？（投影显示照片：鸽子或展翅蓝天，或在广场停留……） 　　师：同学们，说说你喜欢鸽子什么？ 　　生1：我喜欢白鸽子，特别喜欢鸽子一身白羽毛。 　　生2：是的，一身洁白的羽毛看起来就像一个精灵。 　　生3：鸽子的眼睛特别有神。 　　师：你观察很仔细，谁还有补充？ 　　生4：鸽子的爪子和小嘴特别嫩。 　　师：“嫩”这个词用得妙，说明你们观察很认真，还能及时概括特点。你们再看看，这些鸽子在干什么？ 　　生5：一只鸽子抬起头看向远方，似乎在等待亲人归来。（学生哄堂大笑） 　　师：你的想象很丰富，充满了诗情画意。其他人有没有新的发现？ 　　生6：我喜欢空中飞翔的鸽子。你看，它的姿态很优美，就像在空中舞蹈一样。 　　师：你的观察很有特点，不仅描述了鸽子的飞行特点，那就是轻盈，还合理发挥想象，很富有创意。 　　生7：老师，我查阅资料得知，鸽子在古代的主要作用是送信，这是利用鸽子归巢的本能来传递重要的信息。现在鸽子的主要用途是进行比赛。 　　生8：鸽子还是和平大使的象征呢。我查阅资料得知，在比利时的布鲁塞尔，矗立着一位妇女的塑像，她身披古希腊的传统服装，张开双手托着一只鸽子及鲜花迎接游客，寓意是让人们牢记战争，珍惜和平、热爱生活。 　　师：是啊，我们通过观察和查找相关资料，了解了鸽子的有关生活习性，它是人类的朋友，我们要保护它。老师也搜集了一些关于鸽子的资料，请你们仔细看看，认真思考。 　　（教师出示有关鸽子的资料，播放音乐） 　　师：你们听，多美的音乐。这时，你们又在想什么呢？ 　　生9：鸽子很美丽，我们要保护鸽子，不能随意伤害它们。 　　生10：老师，我仿佛看到鸽子衔着橄榄枝在向我们招手！ 　　生11：蓝天很美，白云很美，上面添了鸽子就显得更加美丽。 　　…… 　　（三）自由习作，放飞想象 　　师：同学们，你们说得非常好。如果让你们来写一写眼中的鸽子，你会写些什么？ 　　生1：我想描写在天空中飞翔的鸽子，描写它那轻盈的舞姿。 　　生2：我想写一写鸽子亲昵的画面。 　　生3：我想写一写成千上万只鸽子在广场上停留，在天空中飞翔的样子。 　　师：拿起笔写一写你眼中的鸽子吧。（学生动笔写作） 　　二、案例分析 　　这篇习作指导课通过师生互动引导学生分享观察鸽子的发现与收获。该课例从教学实际出发为学生创设情境，并通过师生互动对学生进行观察指导，培养学生的想象力，主要体现在以下几个方面。 　　（一）创设情境，激发兴趣 　　生活是学生习作的源泉。正如教育家李吉林指出：让儿童走进周围世界的“野外情境课程”，让儿童在大自然的怀抱尽情地活动、真切地感受，为创造性地表达成文提供了鲜活的素材。可见，教师立足生活实际，才有助于激发学生学习的兴趣。笔者针对习作练习，着重从学生最感兴趣的鸽子入手，积极创设了两个情境：一是课前观察。引导学生到生态园观察鸽子，调动学生的各种感官，在脑海中再现真实场景。二是课堂上多媒体情境的创设。教师通过多媒体反复播放有关鸽子的各种姿态，引导学生组织语言，厘清观察顺序，为学生写文章作铺垫。 　　（二）有效引导，指导观