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课题 ?数的思考 计划课时 ? 教 学 内 容 分 析 ?例5体现了找规律对解决问题的重要性。这里的规律的一般化表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。这种以几何形态显现的问题，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。解决这类问题的常用策略是，由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。这也是数学问题解决比较常用的策略之一。 例6以选送节目为题材，讨论怎样分两步找出组合数，再求选送方案的总数。这里渗透了作为排列组合基础之一的乘法原理。 例7是一个比较复杂的逻辑推理问题，借助列表，则比较容易逐步缩小范围，找到答案。这里渗透了逻辑推理的常用方法“排除法”。 教 学 目 标 ?1．通过学生观察、探索，使学生掌握数线段的方法。 　　2．渗透化难为易的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。 　　3．培养学生归纳推理探索规律的能力。 教 学 重 难 点 ?【教学重、难点】 　　引导学生发现规律，找到数线段的方法 教具 学具 准备 ?多媒体课件 教学 设计 思 路 ?（1）出示例5前，可以先让学生说说几年来每一学期的“数学广角”学了些什么。?探索例5时，应当先让学生理解问题。可以通过读题、说题意，使学生明白每两点之间都能连一条线段。然后让学生自己动手在纸上画画、试试，再来讨论有没有什么好方法 2）探究例6时，可以直接给出题目，由学生自己尝试，也可以将例题分解，让学生先回