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教师、校长自我发展规划与设计天津师范大学教育学院 康万栋 一、制定自我发展规划的意义 3.我要不要发展？“要我发展”还是“我要发展”？我向哪个方向发展？这是教师、校长专业发展面临的三个问题。制定自我发展规划就是力图解决这三个问题，从发展动力、发展方向和发展程度三方面，促进教师的自主发展和可持续发展。 二.教师、校长自我发展规划与设计的基本理论问题 （一）专业发展：教师、校长自我发展 规划的核心理念 教师校长从事的职业是一种专业。教师、校长是一个需要通过不断学习和探究来扩展专业内涵，提高专业水平，达到专业成熟境界的专业人员 教师、校长专业发展是教师校长整合社会、学校与自身发展需要，对自己 未来专业发展进行的主体规划和设计的过程。 教师专业化与教师专业发展：教师群体的外在的专业性提升与内在的专业性提高 教师专业发展的静态与动态：教师职业真正成为一个职业，教师成为专业人员得到社会承认这一发展结果；教师个体专业持续发展、日臻完善、不断提高水平的过程。 教师专业发展策略：知、行、思的交融和主体化的发展。 （二）系统理论：教师、校长自我发展的哲学依据 系统大于组成的部分之和，系统具备层次性和功能性结构，系统处于不断发展变化之中，系统经常与环境之间进行物质、能量和信息的交换。 1.目的性原则 2.整体性原则 3.层次性原则 4.开放性原则 （三）成长阶段和周期理论： 教师、校长自我发展规划的科学依据 教师校长成为教育家的阶段：素质形成阶段--教育思想初步形成阶段、基本形成阶段---社会影响形成阶段 成长、成名、成家 从成名到成家阶段主要解决的问题 1.教育思想的形成和成熟，与之相应的是提高总结、提炼教育经验和教育思想的能力。 2.形成自己的教学风格或管理风格，与之相应的是改革创新和个性化发展。 3.提升理性自觉，具有较强的科研能力、著书立说，自觉地运用现代教育理论指导教育实践。 4.提升人生境界，即对生命意义自觉理解意义上追求人生实现的水平和状态。 把握教育家成长规律是制定自我发展目标和发展任务，选择发展措施和行动策略的科学依据。 ●周期理论：教师职业生涯是由适应 期、成长期、成熟期、高原期和超越 期、退休期构成的周期。 第一周期曲线揭示了教师在一种自然状态下的职业生涯发展的轨迹。第一周期曲线图中的抛物线，说明教师职业生涯经历产生、成长、成长减缓、高原期、下降等过程，它呈现了一般的自然状态。 教师校长要走出第一周期曲线所显示的“从进步快到进步慢，再到停止进步，甚至到退步的怪圈，就需要迁移到第二周期曲线。教师校长只有选择“第二曲线”战略，才有可能避免整体的下滑，循着一轮又一轮新的第二曲线上升，达到发展的更高水平。 第二曲线示意图 （四）主体能动性：教师成长与发展的基本特征 自我发展规划是教师、校长个人对职业生涯进行规划、设计、执行、评估和反馈的一个综合性过程。 自我发展规划本身就是自主发展的一个抓手。 相对于其他职业，教师、校长的主体能动性的特征更为明显。 二. 自我发展规划原则 1. 长期性原则 2. 挑战性原则 3. 清晰性原则 4. 可行性原则 5. 适时性原则 6. 适应性原则 7. 持续性原则 四. 发展规划的要素与步骤 （一）自我发展规划的要素 自我发展规划=知己+知彼+抉择 （二）自我发展规划的步骤 1.自我认识/评价 2.确定目标 3.自我与环境的评估 4.职业定位 ①从客观实际出发②比较鉴别③扬长避短④适时调整 5.实施策略 6.评估与反馈 五. 自我发展规划的内容和基本格式 1.题目： 包括姓名 年限 年龄 起止时间等。 如：王伟三年自我发展规划 2010年4月——2013年4月 2.外部环境的分析 社会和教育事业环境分析 社区和学校环境分析 家庭环境分析 认识机遇和挑战，总结出对自己的发展有利的和不利的方面。 3. 自身成长历程和素质的分析 成长的过程 现在所处的阶段 专业知识 教育教学或管理能力 职业道德 个性特点 教学或管理风格 身体及其他方面的优势和不足分析 4. 自我定位及总目标 自己成才类型 发展层次 总的发展目标的设计 5.分项目标和任务 教学方面目标 教育和班级管理或学校管理方面的目标 学习或其他方面的目标 6.措施和条件 自身素质的改进 客观条件的改善 专业发展的模式和途径 专业发展的策略 时间与经济预算 预期的成果及效果 除题目外，自我与环境分析、发展目标和实施措施这三部分内容是不能缺少的。 任何规划都不可能有固定的格式，在基本内容不可少的前提下可根据实际需要进行增删和调整。 谢谢 * * 一、制定自我发展规划的意义 1.专业自我发展规划就是教师、校长本人为自己的专业发展设计一个蓝图，为