中山大学药学院开展药学实验技能大赛的实践与思考.docVIP

中山大学药学院开展药学实验技能大赛的实践与思考 　　摘要：总结了中山大学药学院开展的四届“药学实验技能大赛”，阐述了实验技能大赛的目的、意义，通过对竞赛中的笔试考核和操作考核的详细的分析，发现了学生在竞赛中的一些问题，就竞赛本身及下一步的教学提出了改革措施。 　　关键词：药学；实验技能大赛；教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0103-02 　　随着社会的进步及生产力水平的提高，承担着保卫人民健康重任的药学行业面临着更多不可推卸的责任和义务[1]。药学学科是一门应用性很强的实践学科，在学生培养时应强调动手能力和实践能力的锻炼和提高[2]。为培养出有社会责任感并有能力服务社会的高水平药学人才，学院在培养方案制定时就将实践教学等同于理论教学，重视学生的实践能力及创新能力的培养。在多年的实践中，学院不断的探索提升药学专业实践能力的方法。经过十多年的经验积累，形成了有自己特色的实验教学体系，目前本院的实验课全部独立设课，实验课学分、学时的比重已经占到总的学分、学时的60%。在努力加大课堂内实验课程比重的同时，学院还采取多种方式引导学生早期参与科学研究，鼓励学生参加各种专业知识竞赛和技能竞赛。 　　一、我院药学实验技能大赛介绍 　　为夯实学生的专业基础知识和锤炼学生的基本实验技能，培育出合格的药学人才，我院于2012年开始在院内开展药学实验技能大赛，希望以大赛带动学生们参与实践的热情，并为全国药学专业实验技能大赛储备优秀的参赛选手。 　　我院药学实验技能大赛由学院划拨经费，学生会学术部负责组织，邀请本院权威的实验教学教授担任评委。参赛的人员囊括了大一到大三的本科学生，分成了三个年级组进行初赛。赛程分为初赛（笔试）和复赛（实验操作）两部分，初赛主要考核实验的理论知识。从初赛中筛选出优秀的学生进入复赛进行操作考核，初赛和复赛的成绩排名决定比赛的最终结果。 　　二、我院药学实验技能大赛分析 　　我院药学实验技能大赛已经成功举办了四届，虽然积累了一定的经验，但就竞赛的组织方面仍有需要改进的地方。现就以我院第四届（2015年度）药学实验技能大赛为例，对试题、学生情况、等方面进行分析。 　　（一）笔试考核分析 　　初赛旨在考核学生对专业基础知识及实验的基本理论掌握情况。初赛的笔试试题来源于我院的试题库，我院从2012年开始建设题库。题目分为单选和多选两种形式，内容涵盖无机化学、有机化学、分析化学以及实验操作四部分，其中无机化学、有机化学各占15%，分析化学占25%，实验操作占45%。 　　我院第四届药学实验技能大赛分为三个年级进行考核，笔试考出来的成绩并不理想，有47%的同学在考核中没有达到60分，得分是以大三年级最优（平均61.44分），大二年级次之（平均55.61分），大一年级最低（平均49.37分）。从此次笔试情况看，我院本科生的药学实验基础理论知识还是不够扎实。对于那些错题我们进行了梳理，发现：低年级同学基础薄弱，缺乏课外科研探索能力，对于一些问题比较茫然。高年级同学往往出错在平时上课时老师强调的关键点上。这也说明了我们的学生对于基础知识掌握并没有想象中那么牢固，综合应用能力有待提高。但是有些问题也值得活动组织者反思：三个年级的知识掌握程度不同，尤其是低年级在还没学到相关知识的前提下，采用同样的试题库进行测试有失公平。总体成绩不好的原因还可能是因为试题库每年都进行增补和更新，试题量相当大，对于学生的准备增加了难度。 　　对于存在的问题，我们拟在以后教学活中进行如下的改进： 　　1.授课中强调基础知识的掌握，关注学生作业和实验报告的细节，对于常见错误进行反复强调并予以修正，增加习题练习和实验习题课，进一步巩固基础知识。将实验报告的预习思考探索要求变得更加深入，提升学生思考和探索的能力。 　　2.增加实验案例的分析，并且增加“设计实验”的新理念，鼓励学生自己进行实验的设计，掌握实验的基本设计方法和设计思路。并考虑开设和实验设计有关的新课程。 　　3.对于实验技能大赛的笔试部分，我们拟在下届大赛将低年级和高年级分开测试，并根据不同年级学生的教学进度情况，制定不同的考试题目。 　　4.增加对实验设计，实验探索的加分题，鼓励学生自行探索和设计实验。 　　（二）操作考核分析 　　我们从理论考试中选择成绩较优的同学，按照其年级设立不同的考核方案：大一会考察最基础的分析化学学科的酸碱滴定实验，大二考核了生物化学和分子生物学中的凝胶电泳实验，大三则以动物实验为主，以小白鼠为实验动物考核抗痉挛的药物的识别与区分。 　　由于对不同年级的学生进行了分组，他们都表现出了比较专业的实验技能水平，一年级新生的滴定能力比较强，但是仍然会有少部分同学在操作手法上不标