中职对口高考班数学学困生的成因及转化方法.docVIP

中职对口高考班数学学困生的成因及转化方法 　　【摘 要】通过对学校、家庭、社会与学生个人等多方面进行分析，找到中职对口高考班数学学困生产生的原因，并提出了针对性的转化对策。 　　【关键词】中职 对口高考 数学 学困生 成因 转化 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06B-0019-02 　　随着职业技术教育的发展，中职学生队伍逐步扩大。由于高考成绩优秀的学生都选择了大学，中职学校只能招收剩下学习成绩较差的学生，导致队伍的质量难以得到提高，学困生所占比例不断增大。尤其是数学学科本身难度大，数学学困生数量剧增。他们数学基础知识薄弱，不容易跟上上课进程，对数学失去兴趣与信心。但是数学作为一门重要学科，与我们的生活息息相关，学生的数学能力对人生具有重要的意义。因此，如何转化中职对口高考班数学学困生，值得研究与探讨。 　　一、中职对口高考班数学学困生的成因 　　（一）学校教学的原因 　　多数学校普遍存在数学开设课时不足，有些只学习一年，或者更少，有的学校甚至不开设数学课程，使学生数学能力没有得到应有的提高。教师是学生学习的引导者，直接影响到学生的学习效果与习惯。部分教师自身专业素质不高，缺乏系统的理论知识储备，容易引来学生的不信任；部分教师教学水平不高，方式死板，模式僵硬，难以激发学生学习兴趣；部分教师职业责任感不强，不闻不问，对基础较差的学生产生偏见，学生由此产生厌学心理。 　　（二）家庭管教的原因 　　目前学生中独生子女占有较大比例，独生子女的家庭对孩子溺爱，导致一些孩子形成自私、懒惰的不良习性，缺乏吃苦耐劳的精神，学习态度不端正，成绩难以提高。另外，对于从小就是留守儿童的农村孩子的中职生来说，从小缺失父母的爱与监管。父母对学生的学习不重视，爷爷奶奶、外公外婆隔代人沟通不畅，难以对孩子进行正面教导，学生也由此疏忽学习。 　　（三）学生自身的原因 　　学困生意志薄弱，自制力差，不能形成良好的学习习惯，难以实现学习目标，容易被学习生活中的困难挫败，拖拉惰性严重，从而降低学习的自信心。学困生学习方法、能力和基础差，跟不上老师教学进程。知识结构缺乏系统性，学习效率低下。学习方法老套，只会死记硬背、生搬硬套，不能形成自己的学习思路，不能灵活运用数学知识。 　　（四）社会外界原因 　　随着经济的发展，社会生活中的不良现象对学生起着潜移默化的作用，尤其是网吧、游戏厅等娱乐场所，对心智不成熟的学生诱惑极大，容易侵蚀学生积极向上的心灵，造成厌学弃学心理。再加上社会竞争的压力，就业竞争大，“读书无用论”影响着学生的学习积极性。 　　（五）学科原因 　　数学是一门具有科学性、逻辑性的学科，对学生的逻辑思维要求较高，具有一定的难度。学生面对繁杂的数学公式、定理等，容易产生畏惧心理。学生学习数学的积极性不高，难以提高数学成绩。 　　二、转化中职对口高考班数学学困生的方法 　　（一）提高教学素质 　　教学素质的高低关系着学生学习数学质量的好坏，提高专业知识与教学水平，帮助学生更快地认知与理解每一个数学知识点。教师应该加强专业知识学习，以较深厚的专业底蕴赢得学生的信任。创新教学模式，通过巧妙幽默地应用情景讲解数学原理，活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，帮助学生去理解、接受和记忆新知识。如，在有理数计算中，很多学生容易忘记最后结果的正负情况，老师可以提醒学生，计算得到的结果要问这个数姓什么。教师要运用艺术性的教学方式，提高学生的学习兴趣，加深对知识点的记忆和理解。 　　（二）开展针对性教学 　　数学课程内容庞杂，教师可以根据学生实际情况，开展针对性的教学。精简教学内容，在知识点的设置上，先简后难。难点重点应该放慢速度，重复讲解几遍，以便更多学生能够掌握知识点。对学生进行分层教学，根据学生学习效果与情况进行分类，因材施教。接受新知识较快的学生可以布置难度大一点的作业，学困生则主要布置与加强其欠缺知识点有关的作业，并对学困生进行课后跟踪辅导、转化，及时帮助学困生跟上课程进度，督促学困生认真完成作业，检查他们作业完成情况。 　　（三）提高教师道德素养 　　我们教师道德素养不好，纵然理论再高，教学模式再好，艺术性再强，也是无根之木、无源之水。作为教师，言传身教是最好的教育方式。因此教师应该对学生的关爱与指导一视同仁，平等教学，杜绝偏爱学习优秀学生，辱骂指责学困生。重视情感教育，通过谈心的方式了解学困生的困难与疑惑，并给予关心与帮助，进行正面指导，鼓励学生提高成绩，让学生看到教师对自己的期望。激发学生学习动力，树立学生学习的自信心。 　　（四）培养学困生的学习习惯 　　良好的学习习惯是提高学习成绩的重要保障。因此，教师应该培养学困生的学习习惯，使学困生能积极主动地去