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中职数学教学效果的影响因素解析 　　【摘要】目前，中职数学教学普遍存在教学效果不佳的现象，本文通过对影响中职数学教学效果的因素解析，提出了改善教学效果的策略. 　　【关键词】中职教学；数学；教学效果；解析 　　数学是基础性学科，承担了培养学生分析、归纳、推理、总结等各项能力的重要任务，也是青少年在整个学生阶段需要重点学习的最重要的学科之一.但是，由于种种原因，导致中职数学教学效果并不理想，甚至造成了学生学习热情不高，教师备课不积极的局面，极大的影响了中职数学教学任务的开展.本文对影响中职数学教学效果的因素进行了分析，论述了改善中职数学教学效果的策略，以期对中职数学教师的日常教学有所借鉴. 　　一、影响中职数学教学效果的三大因素 　　1.学生对数学的重要性认识不足 　　中职数学的教学目的是提高学生的文化素养，为专业课程的学习打下基础.但是，中职学生对这一目的认识不足，普遍认为中职学校以职业教育为主，来到中职学校是为了学习职业技能，毕业后有一门专业技术，而对于文化课的学习则不够重视，尤其认为数学并不实用，最终导致中职学生没有了学习数学的动力. 　　2.中职学生数学基础薄弱 　　近年来，随着高等学校的不断扩招，学习成绩较好的学生纷纷进入普通高中，以通过高考奔向高等学府，而进入中职学校的大多数学生学习兴趣薄弱、自身素质普遍较低，进入中职学校只为学习一些基本技能，早日就业.另外，多数学生在初中阶段就学习较差，缺乏自信，基本丧失了学习兴趣，甚至自暴自弃，认为来中职学校不过是因为年龄尚小，还不能被社会接纳，因此来中职学校混两年，然后再步入社会.可见，很多学生素质偏低，文化知识基础薄弱，学习动力、兴趣不足，很难学好具有很强抽象性的数学学科. 　　3.教师教学观念陈旧、教学方法落后 　　教学观念落后，也是制约中职数学教学效果的重要因素，部分中职数学教师教学观念不能与时俱进，固守传统的“教师为中心，课本为中心”的错误理念， 　　认为自己按照课本“尽职尽责”的教学，“该讲的都讲了”，学生学不会是因为学生素质低、基础差.而不是以学生为中心，以能力为本位，积极调动学生的学习兴趣，多方位的刺激学生求知欲望，不断更迭教学手段，引导学生提高学习能力. 　　部分教师缺乏教学方法的创新，课堂上机械地讲解，节奏快、内容多、难度大，不考虑学生的实际水平，不运用现代化的教学手段，不注重引导学生的学习积极性，使得学生对学习数学感到枯燥无味，缺乏兴趣.这样久而久之，形成了学生不愿意学，教师不愿意教的恶性循环，何谈改善教学效果. 　　二、改善中职数学教学效果的措施 　　1.转变观念，从根本上重视数学教学 　　作为中职数学教师，自己要首先转变观念，不仅要改变“学生素质低，基础差，学不好数学是正常的”这一错误观念，还要改变“中职数学作为文化课，对中职学生并不太重要”的想法.认清职业教育的特点，以及数学在学生后期学习及工作与生活中的重要性.数学教师要能够充分掌握学生的心理特征掌握学生的兴趣爱好，以数学教育智慧宣扬数学的有用性，帮助学生摆正心态，使学生敢于亲近数学，学习数学，应用数学，只有做好这一点，才能让数学教学更好的开展. 　　2.创新教学方法 　　提升中职数学教学效果，需要教师不断的创新和优化教学方法，教师要善于根据教学内容、学生接受程度、学生喜好选择行之有效的教学方法.一成不变的黑板加粉笔的填鸭式教学已不能适应当前的教学内容和学生个性，教师应该真正做到“以学生为本，以学生为主体”，引导学生进行合作自主学习，教师提出问题，让学生自己去思考、讨论、交流、合作，寻找解决问题的方法.如学生学习了“等差数列”之后，教师可以引导学生自主学习“等比数列”，让学生结合“等差数列”的特性，猜测“等比数列”的特性，并自己加以证实.这样的教学模式是让学生自己发现问题，并通过联系之前所学的知识解决问题，这一过程充分锻炼了学生的分析能力、归纳能力，对提高学生的学习数学和应用数学的兴趣都有很好的作用. 　　另外，教师还要学会应用现代化的多媒体教学手段，借助多媒体声情并茂的特点，直观形象、生动有趣展现抽象的数学问题，或者创设趣味性强的问题情景，使学生更容易理解和接受数学概念和定义，有利于教学效率的提高.如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程时用多媒体课间进行演示，学生们理解起来会事半功倍. 　　3.教学内容生活化，多使用实例教学 　　数学是和实际生活联系十分紧密的学科，数学的教学也应该贴近生活.因此，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，运用生活化的教学素材整合教学内容，引导学生联系生活实际，感受数学在实际生活中的应用，从而能更好地激发学生的学习兴趣.如生活中，我们经常遇到集合中的容斥原理，我们完全可以将其运用到数学教学中，比如“某次考试，