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中职英语做学一体教学模式探析 　　摘要：中职英语做学一体教学模式是在研究中职英语教学现状及归因的基础上，根据《中等职业学校英语教学大纲》的要求，经过教学实践，从而构建出来的。这种教学模式有助于培养学生的英语学习兴趣，打造高效课堂，提高学生的英语综合运用能力，有助于促进学生全面发展。 　　关键词：中职英语；做学一体；结构；特征 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0074-03 　　作者简介：叶超（1981-），女，广州市增城区东方职业技术学校英语讲师。研究方向：中职英语教学。（广东 广州/511300） 　　根据《中等职业学校英语教学大纲》中的课程教学目标，中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。但事实上，中职英语教学的现状不容乐观。学生英语基础差，对英语学习不感兴趣、没有自信心，英语课堂教学效率不高，学生的职场英语应用能力低下。这些都达不到课程教学目标的要求。那么怎样才能提高课堂教学质量，激发学生的兴趣，发挥英语本身的魅力，提高学生的英语应用能力呢？便是探寻一种教学模式，能让学生在学习实践中学会去探索、去分析、去交流、去分享，使学生勇于在课堂表达自己的想法，成为学习的主人。 　　一、中职英语做学一体教学模式的结构 　　中职英语做学一体教学模式是一种倡导以岗位需要和职业标准为依据，以工作任务为中心，让学生在完成工作任务的过程中学习知识、掌握技术、提高能力，构建“以工作任务为引领、以职业能力为本位”的教学模式。此教学模式以建构主义教学理论和生本教育理论为基础，在整个教学过程中以工作任务为主体，强调理论与实践相结合，在真实的工作环境下将所要学习的新技能、新知识渗入学习任务中，以完成任务的过程作为教学活动的核心，教学活动、教材内容和教学条件等环节均围绕一系列的任务进行，实践和理论高度融合。中职英语做学一体教学模式的主要环节为：情境引入―提出任务―分析任务―完成任务―交流评价―归纳总结。下面结合由Edward J.McBride和中等职业学校英语（基础模块）教材编写组共同主编，高等教育出版社出版的《英语基础模块》一、二册谈谈该模式的实践和探索。 　　（一）情境引入 　　语言学家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师创设特定的教学情境，使学习直观性和形象化，从而激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识去同化或顺应所学的新知识，发展能力。因此，教学内容的组织上，教师依据学生从业岗位的实际要求，基于工作的实际情况对教材进行重新整合加工，使之更加贴近工作的实际，并通过精心的构思，创设让学生感兴趣的情景进行导入，引发学生的兴趣，激发学生追求新知识的欲望。例如在学习《英语》（基础模块）第一册Unit 3 Shopping 时，给学生播放英文电影《一个购物狂的自白》的预告片，让学生边看边记住里面出现的衣物，然后用英语说出来，学生对这电影很感兴趣，学习兴趣马上就调动起来了，也很自然就引入购物词汇的学习。 　　（二）提出任务 　　在创设的情境下，设计与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容。威利斯（Willis 1996）继朗（Longl989）之后，为教师在课堂中开展任务型语言教学活动提供了操作层面上的指导。任务的质量直接影响教学效果，教师提出的任务应遵循以下三个原则： 　　1.可行性 　　维果斯基提出了“最近发展区”的思想，认为教学必须要考虑学习者己达到的水平并要走在学习者发展的前面。教师要根据学生实际情况，针对学习材料的整理与分析，设定具体的任务，保证学生在有限的时间内经过自主和协作能够完成。换言之，教师设定任务时，应将其控制在合适的范围内，既不能太难，否则学生学生很容易受挫，体会不到英语学习的成就感，长期下去会对英语学习产生恐惧并放弃学习；也不能太容易，否则学生觉得太没劲，会产生厌倦情绪。要稍稍超出学生的能力，接近其“最近发展区”。使学生有一种挑战感，有一种成就感，激起学生的交流欲望。 　　2.趣味性 　　兴趣是最好的老师，故设计的任务必须是学生感兴趣的，这样的任务能激发学生的求知欲和创造力。例如《英语》（基础模块）第二册Chapter4 Free time中 的单词和短语需要学生掌握的，可以改变传统的抄写、听写的方式，让学生玩“比划猜”的游戏，每个小组在三分钟内必须完成一定数量的词汇。学生